Муниципальное образование №6

Муниципальное образование №6_ (2022)

In the magazine (pdf)>>	Содержание (pdf)>>
Authors (pdf)>>	Авторы номера (pdf)>>
In the magazine for 2022 (pdf)>>	Содержание за 2022 год (pdf)>>

In the magazine

TRAINING OF SPECIALISTS IN PROFESSIONAL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS
AND EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION

Ivanova, E.A. Experience of Gamification and Edutainment in Teaching a Foreign Language in a Non-Linguistic University [5]

Tikhomirova O.M. Ethnofuturism and ethnodesign two approaches to the formation of ethno-cultural and professional competence of a designer [12]

PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF THE TEACHER

Shiriaeva V.V. Comprehensive program of psychological and pedagogical prevention of professional deformation of teachers of additional education of children .[17]

ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION

Timofeeva O.Y. Development of a model, program and workshop for the formation of ecological culture of high school students in extracurricular time [31]

EFFECTIVE PEDAGOGICAL PRACTICES AND INNOVATIONS IN EDUCATION

Zautorova E. V., Sobolev N. G. Development of the abilities of gifted primary school children [47]

Wang Ch. Ch., Zhang J. Music and singing education of children in China: history and modernity [52]

Konobeeva T.A., Krupnik V.S. What to teach at school: Analysis of the results of the Olympiad «Skills of the XXI century» [58]

RESEARCH ON THE DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT OF THE EDUCATIONAL PROCESS

Sviridova E.M. Some methods of personality psychodiagnostics [65]

В номере

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Иванова, Е.А. Опыт геймификации и эдьютейнмента при преподавании иностранного языка в неязыковом вузе. [5]

Тихомирова О.М. Этнофутуризм и этнодизайн: два подхода к формированию этно-культурной и профессиональной компетентности дизайнера [12]

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ

Ширяева В.В. Комплексная программа психолого-педагогической профилактики профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей [17]

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Тимофеева О.Ю. Разработка модели, программы и практикума для формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочное время [31]

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Зауторова, Э. В., Соболев Н. Г. Развитие способностей одаренных детей начальной школы [47]

Ван Ч.Ч., Чжан Ц. Музыкально-певческое воспитание детей в Китае: история и современность .[52]

Конобеева Т.А., Крупник В.Ш. Чему учить в школе: анализ результатов олимпиады «Умения XXI века» [58]

ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Свиридова Е.М. Некоторые методы психодиагностики личности [65]

СОДЕРЖАНИЕ за 2022 год №№ 1 (82) - 6 (87). [72]

УДК 372.881
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_5.
EXPERIENCE OF GAMEMIFICATION AND EDUTAINMENT IN TEACHING
A FOREIGN LANGUAGE IN A NON-LINGUISTIC UNIVERSITY

Ivanova Ekaterina A.

PhD in Philology,
аssistant Professor, Department of Foreign Languages,
Institute of Radio Electronics and Informatics, RTU MIREA
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-6891-4966
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The problem of increasing motivation is one of the most important problems of education. The article discusses such innovative technologies as gamification and edutainment, designed to increase the motivation.
The purpose of this work was to test a number of language games on first-year students of a technological university, revealing a change in the degree of motivation to learn a foreign language from scratch.
Methods and methods. The research used the method of analysis of scientific literature, diagnostic and experimental methods, the method of observations, the static method of processing the results of the experiment. The methodology of improving the quality of teaching a foreign language to students of a non-linguistic university by increasing motivation was applied.
Scientific novelty. The scientific literature mainly describes the gamification technologies themselves and edutainment or game patterns and their application in English classes. Therefore, it seems relevant to study the use of these technologies in teaching French from scratch to first-year students of non-linguistic specialties.
Practical significance. The result of the work was a statistically confirmed increase in the level of motivation of students of experimental groups. Certain disadvantages of the considered technologies are also revealed.

Keywords: game technologies, gamification, edutainment, motivation, foreign language, technological university.

For citation:
Ivanova, E.A. Experience of Gamification and Edutainment in Teaching a Foreign Language in a Non-Linguistic University. / E.A. Ivanova // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 6(87). рp. 5-11.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_5.

References

1. Bijieva, S.H. Gamification of education: problems of use and prospects of development / S.H. Bijieva, F.A.-A. Urusova / The world of science. Pedagogy and psychology. 2020. No. 4. pp. 14-23.
2. Burov, V.A. Gamification of a textbook on a professionally oriented foreign language for students of a technical university / V.A. Burov / Modern High Technologies. 2022. No. 7. pp. 116-120.
3. Burov, V.A. Implementation of game methods of teaching a foreign language to students of a technical university using open electronic resources / Modern High Technologies. No. 1. 2022. pp. 121-127.
4. Burov, V.A. Edutainment and gamification in teaching a foreign language: similarities and differences / V.A. Burov / Questions of teaching methods at the university. 2020. Vol. 9. No. 35. pp. 8-17.
5. Vasilizhenko, M.V. Gamification as a modern method of teaching foreign languages / M.V. Vasilizhenko, E.A. Korotkov, V.S. Mukharkina / Modern Higher school: Innovative aspect. 2020. Vol. 12. No. 2. pp. 43-50.
6. Goltsova, T.A.. The use of gamification tools in the process of teaching foreign languages / T.A. Goltsova, E.A. Protsenko // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2021. No. 1 (118). pp. 81-89.
7. Dyakonova, O.O. Didactic utilitarianism: edutainment as an innovative solution to the problems of adult education / O.O. Dyakonova / Bulletin of the Tver State University. 2015. No. 3. pp. 271-276.
8. Ermakov, S.S. Modern technologies of e-learning: analysis of the influence of gamification methods on the involvement of students in the educational process / S.S. Ermakov / Modern foreign psychology. 2020. Volume 9. No. 3. C. 47-58.
9. Ermakova, Yu.D. The effectiveness of using the technology of "entertainment education" (edutainment) in teaching a foreign language / Yu.D. Ermakova, T.M. Nosova T.M. / Bulletin of the Samara State Technical University. Series: psychological and pedagogical sciences. 2019. 2 (42). pp. 30-45.
10. Kashchuk, S.M. Technological innovations and innovative pedagogical technologies in teaching foreign languages (on the example of the French language) / S.M. Kashchuk / Teacher of the XXI century. 2014. No. 1. pp. 29-34.
11. Kobzeva, N.A. Technology of edutainment in the methodology of teaching foreign languages / N.A.. Kobzeva, N.A. Kachalov / Language and culture. Collection of articles of the XXVIII International Scientific Conference. Tomsk, September 25-27, 2017. Tomsk: National Research Tomsk State University, 2018. pp. 327-333.
12. Kornilov, Yu.V. Gamification and web quests: development and application in the educational process / Yu.V. Kornilov, I.P. Levin / Modern problems of science and education. 2017. No. 5. pp. 268-276.
13. Martemyanova, E.V. The use of gaming technologies in the study of foreign languages (French) and the development of communication skills / E.V. Martemyanova / Innovative pedagogical technologies: materials of the VII International Scientific Conference (Kazan, October 2017). Kazan: Buk, 2017. pp. 1-5.
14. Pavlov, Ya.Yu. The possibilities of using gamification in online learning / Ya.Yu. Pavlov, S.A. Kochina S.A. // New challenges for pedagogy and quality of education: massive open online courses, cloud services, mobile technologies. Moscow, 2014 [Electronic resource]. Access mode: http://conference2014.iite.unesco.org/wpcontent/uploads/2014/11/Pavlov-Kochina.pdf (accessed: 08.12.2022).
15. Rogovaya, N.A. Diagnostics of the level of motivation to study a professional foreign language / N.A. Rogovaya / Vocational education and the labor market. 2022. No. 1. pp. 155-165.
16. Ryabus, I.M. From game to gamification in the conditions of digitalization of education: methodological recommendations / I.M. Ryabus. Azov district, 2021. 36 p.
17. Sapukh, T.V. Application of the "edutainment" technology in the educational environment of the university / T.V. Sapukh / Bulletin of TSPU. 2016. No. 8. pp. 30-34.
18. Sidakova, N.V. Authentic audiovisual material as a didactic technique in teaching French to students of non-linguistic specialties / N.V. Sidakova / Baltic Humanitarian Journal. 2016. Vol.5. No. 2 (15). pp. 185-188.
19. Titova, S.V. Gamification in teaching foreign languages: psychological, didactic and methodological potential / S.V. Titova, K.V. Chikrizova / Pedagogy and psychology of education. 2019. No. 1. pp. 135-152.
20. Churzina, E.Y. Gamification – a new trend in education as a means of improving student performance / E.Y. Churzina, T.F. Svetkina / Modern pedagogical education. 2019. No. 5. pp. 45-50.
21. Shatilova, A.A. Game technologies in teaching adults English: opportunities and limitations / A.A. Shatilova / Gaudeamus. 2020. Vol. 19. No. 2 (44). pp. 59-68.
22. Bovermann, K. Towards a Motivational Design? Connecting Gamification User Types and Online Learning Activities / K. Bovermann, T.J. Bastiaens / Research and Practice in Technology Enhanced Learning. 2020. No. 1. 18 p.
23. Dichev, C. Gamifying Education: What is Known, What is Believed and What Remains Uncertain: A Critical Review / C. Dichev, D. Dicheva / Research and Practice in Technology Enhanced Learning. 2020. No. 9. рр. 1–36.
24. Kapp, K.M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education / K.M. Kapp. The USA: John Wiley & Sons, 2012. 336 p.
25. Marczewski, A. Gamification: a Simple Introduction / А. Marczewski. New York, 2013. 288 p.
26. Mchucha, I.R. Developing a Gamification-Based Interactive Thesaurus Application to Improve English Language Vocabulary: A Case Study of Undergraduate Students in Malaysia / I.R. Mchucha, I.I. Zamhar, R.P. Tibok / Proceedings of 64th ISERD International Conference, Seoul, South Korea, 2017. No. 18–19. рр. 17–24.
27. Mese, C. Effectiveness of Gamification Elements in Blended Learning Environments / C. Mese, O. Dursun / Turkish Online Journal of Distance Education: jelektronnyj zhurnal, 2019. No. 20 (3). рр. 119–142.
28. Muayyed, J. Edutainment in Teaching English as a Foreign / J. Muayyed / Language Mamoon University College. December. 2018. рр. 1–23.
29. Roy, S.иDigital badges, do they live up to the hype? / S. Roy, D. Clark / British Journal of Educational Technology. 2019. V. 50. No. 5. рр. 2619-2636.
30. Shea, T. Gamification: Using Gaming Technology for Achieving Goals / T. Shea. New York: The Rosen publishing group, 2014. 57 p.

УДК 372.881
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_5.
ОПЫТ ГЕЙМИФИКАЦИИ И ЭДЬЮТЕЙНМЕНТА ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Иванова Екатерина Александровна

кандидат филологических наук, доцент,
доцент кафедры иностранных языков РТУ МИРЭА,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-6891-4966
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Проблема повышения мотивации является одной из важнейших проблем образования. В статье рассмотрены такие инновационные технологии, как геймификация и эдьютейнмент, призванные повышать мотивацию.
Целью данной работы послужила апробация ряда языковых игр на обучаемых первого курса технологического ВУЗа, выявляющая изменение степени мотивации к изучению иностранного языка с «нуля».
Методика и методы. При исследовании был использованы метод анализа научной литературы, диагностический и экспериментальный методы, метод наблюдений, статистический метод обработки результатов эксперимента. Была применена методика повышения качества обучения иностранному языку студентов неязыкового ВУЗа с помощью повышения мотивации.
Научная новизна. В научной литературе в основном описываются сами технологии геймификации и эдьютейнмента или игровые шаблоны и их применение на занятиях по английскому языку. Поэтому представляется актуальным исследование применения данных технологий при преподавании французского языка с «нуля» студентам первого курса неязыковых специальностей.
Практическая значимость работы определяется подтверждением гипотезы, что игровые технологии повышают мотивацию к изучению иностранного языка как непрофильной дисциплины. Результатом работы явилось статистически подтвержденное повышение уровня мотивации студентов экспериментальных групп. Выявлены также определенные недостатки рассмотренных технологий.

Ключевые слова: игровые технологии, геймификация, эдьютейнмент, мотивация, иностранный язык, технологический ВУЗ.

Список для цитирования:
Иванова, Е.А. Опыт геймификации и эдьютейнмента при преподавании иностранного языка в неязыковом вузе. / Е.А. Иванова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №6(87). С. 5-11.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_5.

Список использованных источников

1. Биджиева, С.Х. Геймификация образования: проблемы использования и перспективы развития / С.Х. Биджиева, Ф.А.-А. Урусова // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 4. С. 14–23.
2. Буров, В.А. Геймификация учебного пособия по профессионально ориентированному иностранному языку для студентов технического ВУЗа / В.А. Буров // Современные наукоемкие технологии (Modern High Technologies). 2022. № 7. С. 116–120.
3. Буров, В.А. Реализация игровых методов обучения иностранному языку студентов технического вуза с использованием открытых электронных ресурсов // Современные наукоемкие технологии (Modern High Technologies). № 1. 2022. С. 121–127.
4. Буров, В.А. Эдьютейнмент и геймификация в обучении иностранному языку: сходства и различия / В.А. Буров // Вопросы методики преподавания в ВУЗе. 2020. Т. 9. № 35. С. 8–17.
5. Василиженко, М.В. Геймификация как современный метод обучения иностранным языкам / М.В. Василиженко, Е.А. Коротков, В.С. Мухаркина // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2020. Т. 12. № 2. С. 43–50.
6. Гольцова, Т.А.. Использование средств геймификации в процессе обучения иностранным языкам / Т.А. Гольцова, Е.А. Проценко // Ярославский педагогический вестник. 2021. № 1 (118). С. 81–89.
7. Дьяконова, О.О. Дидактический утилитаризм: эдьютейнмент как инновационное решение проблем образования взрослых / О.О. Дьяконова // Вестник Тверского гос. ун-та. 2015. № 3. С. 271–276.
8. Ермаков, С.С. Современные технологии электронного обучения: анализ влияния методов геймификации на вовлеченность учащихся в образовательный процесс / С.С. Ермаков // Современная зарубежная психология. 2020. Том 9. №3. C. 47–58.
9. Ермакова, Ю.Д. Эффективность использования технологии «развлекательного образования» (edutainment) в обучении иностранному языку / Ю.Д. Ермакова, Т.М. Носова Т.М. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: психолого-педагогические науки. 2019. 2 (42). С. 30–45.
10. Кащук, С.М. Технологические инновации и инновационные педагогические технологии в обучении иностранным языкам (на примере французского языка) / С.М. Кащук, // Преподаватель XXI век. 2014. № 1. С. 29–34.
11. Кобзева, Н.А. Технология эдьютеймента в методике обучения иностранным языкам / Н.А. Кобзева, Н.А. Качалов // Язык и культура. Сборник статей XXVIII Международной научной конференции. Томск, 25–27 сентября 2017 года. Томск: Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2018. С. 327–333.
12. Корнилов, Ю.В. Геймификация и веб-квесты: разработка и применение в образовательном процессе / Ю.В. Корнилов, И.П. Левин // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5. С. 268–276.
13. Мартемьянова, Е.В. Применение игровых технологий в изучении иностранных языков (французского языка) и развитии коммуникативных навыков / Е.В. Мартемьянова // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). Казань: Бук, 2017. С. 1–5.
14. Павлов, Я.Ю. Возможности применения геймификации в онлайн-обучении / Я.Ю. Павлов, С.А. Кочина С.А. // Новые вызовы для педагогики и качества образования: массовые открытые онлайн курсы, облачные сервисы, мобильные технологии. Москва, 2014 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://conference2014.iite.unesco.org/ wpcontent/uploads/2014/11/Pavlov-Kochina.pdf (дата обращения: 08.12.2022).
15. Роговая, Н.А. Диагностика уровня мотивации к изучению профессионального иностранного языка / Н.А. Роговая // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 1. С. 155–165.
16. Рябус, И.М. От игры до геймификации в условиях цифровизации образования: методические рекомендации / И.М. Рябус. Азовский район, 2021. 36 с.
17. Сапух, Т.В. Применение технологии «эдьютейнмент» в образовательной среде университета / Т.В. Сапух // Вестник ТГПУ. 2016. № 8. С. 30–34.
18. Сидакова, Н.В. Аутентичный аудиовизуальный материал как дидактический прием в обучении французскому языку студентов неязыковых специальностей / Н.В. Сидакова // Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т.5. № 2 (15). С. 185–188.
19. Титова, С.В. Геймификация в обучении иностранным языкам: психолого-дидактический и методический потенциал / С.В. Титова, К.В. Чикризова // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 135–152.
20. Чурзина, Е.Ю. Геймификация – новый тренд в образовании как средство повышения успеваемости студентов / Е.Ю. Чурзина, Т.Ф. Светкина // Современное педагогическое образование. 2019. № 5. С. 45–50.
21. Шатилова, А.А. Игровые технологии в обучении взрослых английскому языку: возможности и ограничения / А.А. Шатилова // Гаудеамус. 2020. Т. 19. № 2 (44). C. 59–68.
22. Bovermann, K. Towards a Motivational Design? Connecting Gamification User Types and Online Learning Activities / K. Bovermann, T.J. Bastiaens // Research and Practice in Technology Enhanced Learning. 2020. No. 1. 18 p.
23. Dichev, C. Gamifying Education: What is Known, What is Believed and What Remains Uncertain: A Critical Review / C. Dichev, D. Dicheva // Research and Practice in Technology Enhanced Learning. 2020. No. 9. рр. 1–36.
24. Kapp, K.M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education / K.M. Kapp. The USA: John Wiley & Sons, 2012. 336 p.
25. Marczewski, A. Gamification: a Simple Introduction / А. Marczewski. New York, 2013. 288 p.
26. Mchucha, I.R. Developing a Gamification-Based Interactive Thesaurus Application to Improve English Language Vocabulary: A Case Study of Undergraduate Students in Malaysia / I.R. Mchucha, I.I. Zamhar, R.P. Tibok // Proceedings of 64th ISERD International Conference, Seoul, South Korea, 2017. No. 18–19. рр. 17–24.
27. Mese, C. Effectiveness of Gamification Elements in Blended Learning Environments / C. Mese, O. Dursun // Turkish Online Journal of Distance Education: jelektronnyj zhurnal, 2019. No. 20 (3). рр. 119–142.
28. Muayyed, J. Edutainment in Teaching English as a Foreign / J. Muayyed // Language Mamoon University College. December, 2018. рр. 1–23.
29. Roy, S.иDigital badges, do they live up to the hype? / S. Roy, D. Clark // British Journal of Educational Technology. 2019. V. 50. No. 5. рр. 2619-2636.
30. Shea, T. Gamification: Using Gaming Technology for Achieving Goals / T. Shea. New York: The Rosen publishing group, 2014. 57 p.

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_87_6_12.
ETHNOFUTURISM AND ETHNODESIGN: ARE TWO APPROACHES TO THE FORMATION
OF ETHNO-CULTURAL AND PROFESSIONAL COMPETENCE OF A DESIGNER

Tikhomirova Olga Mikhailovna

Senior Lecturer, Department of Interior Design,
Institute of Humanities and Socio-Economic Education,
Russian State Vocational Pedagogical University, Yekaterinburg
ORCID: 0000-0002-0561-3012
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The article considers approaches to the formation of the content and methods of mastering the ethno-cultural artistic heritage in higher education. The peculiarities of ethnodesign and ethnofuturism from the point of view of their integration into the education system are revealed.
Purpose.. Consideration of the validity of the use of ethnodesign and ethnofuturism as academic disciplines in the training of designers.
Methods. The main research methods are empirical, built on the basis of observation, comparison and analysis of a number of data concerning disciplines that appeal to the basics of ethnic art in the formation of general cultural and professionally specialized competencies of the designer.
Scientific novelty. The article examines the important data of ethno-design and ethno-futurism from the author's point of view, their similarities and differences are revealed. The author describes the role and significance of the ethno-cultural component in the formation of general cultural and professional competencies of the designer.
Practical significance of the article is to assess the effectiveness of ethnodesign and ethnofuturism as approaches to the development of ethno-cultural heritage in the educational process and the formation of professional qualities of the designer. A subjective assessment of the effectiveness of various approaches is given. A comparative analysis of a number of properties of ethnodesign and ethnofuturism is carried out and an assessment of their compliance with the requirements and challenges of the day is given.

Keywords: ethnic art, ethnodesign, ethnofuturism, general cultural competencies, professional competencies, ethno-cultural component.

For citation:
Tikhomirova O.M. Ethnofuturism and ethnodesign two approaches to the formation of ethno-cultural and professional competence of a designer / Tikhomirova O.M. // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No.6(87). pp. 12-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_12.

References

1. Anisimova-Tkalich S. K. Ethnodesign of Russia. / S. K. Anisimova-Tkalich., E. N. Krasavkina.: Textbook for students. magistracy. M.: 2020. 133s. Access mode: https://expo-books.ru/category/book?id=10755 (accessed: 18.01.2023)
2. Annotations of work programs of disciplines and practice programs. State budgetary educa-tional institution of higher education Republic of Crimea "Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov" Simferopol, 2020 Access mode: https://kipu-rc.ru/oop/2020/44.04.04%20_TDLP /Annot_44.04.04_M_TDO.pdf?ysclid=leh9uf995e202226728 (accessed: 01.02.2023).
3. Vasilyeva A. Y. Formation of design skills based on compositional and artistic shaping among university students Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-dizaynerskih-umeniy-na-osnove-kompozitsionno-hudozhestvennogo-
formoobrazovaniya-u-studentov-universiteta?ysclid=lehaj8nztr472596515 (accessed date: 8.01.2023).
4. Vorobyova O. A.; Ethnodesign as a means of forming a culture of life safety. O. A.Vorobyova. Access mode: https://elib.bsu.by/handle/123456789/276986 (accessed: 27.01.2023).
5. Kukhta M. S. Ethnodesign as the basis for the formation of a tolerant attitude to the traditions of different cultures // Bulletin of Tuva State University. 2015. No. 1 Access mode: http://uralhist.uran.ru/archive/490/493/_aview_b687 (accessed: 22.01.2023).
6. Summing up the results of the Year of cultural heritage of the peoples of Russia / University Book. Information and analytical journal Access mode: http://www.unkniga.ru/news/14272-podvedeny-itogi-provedeniya-goda-kulturnogo-naslediya-narodov-rossii.html ) (date of appeal: 18.01.2023).
7. Prokhorenko I. M. Ethnofuturism and Futurism: on the issue of the lack of continuity between phenomena. /Social and humanitarian sciences // Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/etnofuturizm-i-futurizm-k-voprosu-otsutstviya-preemstvennosti-mezhdu-
yavleniyami/viewer (accessed: 12.01.2023).
8. Rosenberg N. A., Plekhanova E. O. Ethnofuturism and ethnic identification in the art of Russia of the late XIX - early XXI century./ N. A. Rosenberg, E. O. Plekhanova// Modern Transfor-mations of Russian culture. Moscow: Nauka, 2005, pp. 281-302. Access mode: http://ec-dejavu.ru/e/Etnofuturism.html (date of application: 10.01.2023).
9. Russian Vocational Pedagogical University. Programs-Igseo Access mode: https://rsvpu.ru/instituty/institut-gseo/realizuemye-obrazovatelnye-programmy-igseo / (accessed: 22.01.2023).
10. Salakhova R. I. Program of the discipline "Ethnodesign" / "Kazan (Volga Region) Federal University" Institute of Philology and Intercultural Communication Higher School of National Cul-ture and Education named after Gabdulla Tukai Access mode: https://kpfu.ru/pdf/portal/oop/370681.pdf (date of application: 15.01.2023).
11. Tikhomirova O. M. Experience of using decorative art as a tool in the formation of positive social Microenvironments in the conditions of a juvenile correctional institution / O. M. Tikhomirova. // Visual images of modern culture: Ideals and ideologies Omsk. 2020. pp. 235-238.
12. Tikhomirova O. M. Modern trends in the development of Traditional art // National cultures of the Urals. Traditional folk culture in the context of modern civilization. Materials of the X All-Russian Scientific and Practical Conference. Yekaterinburg, 2014. pp. 72-78 Access mode: http://iro.perm.ru/content/files/Tihomirova-OM.docx (accessed: 18.01.2023).
13. Tikhomirova, O. M. Ethnodesign as a tool for preserving cultural diversity in a multinational Russian society / O. M. Tikhomirova // Innovative processes in education: strategy, theory and practice of development : Materials of the VI All-Russian Scientific and Practical Conference. Yekaterinburg, 2013. Vol. 3. pp. 120-122.
14. Tikhomirova, O. M. Ethnodesign / O. M. Tikhomirova: textbook for students of higher edu-cational institutions. Yekaterinburg :Publishing House of the Russian State prof. ped. un-ta, 2014. 146 p.
15. Decree of the President of the Russian Federation No. 745 dated December 30, 2021 "On holding the Year of Cultural Heritage of the Peoples of Russia in the Russian Federation" Access mode: http://actual.pravo.gov.ru/text.html#pnum=0001202112310115 (accessed: 18.02.2023).
16. Heynapuu A. The curve of ethnofuturism goes to infinity. / A. Heynapuu.// Eesti Ekspress, May 20, 1994 Access mode: http://suri.ee/etnofutu/texts/krivaja.html) (date of reference: 12.01.2023).
17. Khuzangai A. P. Ethnofuturistic trends in the modern culture of the Ural-Volga peoples./ A. P. Khuzangai: National traditions in the culture of the peoples of the Volga region., 2003. Access mode: http://enc.cap.ru/?t=publ&lnk=5037 (accessed: 10.01.2023).
18. Shibanov V. L., Kondratieva N. V. Features of ethnofuturism and postmodernism in modern Udmurt literature. // Udmurt literature of the XX century directions and trends of development. Izhevsk, 1999. p. 261.
19. Ethnocultural analysis and ethnodesign. East Siberian State University Access mode: https://esstu.ru/uportal/test/subject.htm?code=request110902&dirCode=54.04.01&year=2022&curCode=c2070199 (date of application: 8.01.2023).

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_87_6_12.
ЭТНОФУТУРИЗМ И ЭТНОДИЗАЙН: ДВА ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДИЗАЙНЕРА

Тихомирова Ольга Михайловна

старший преподаватель Кафедры дизайна интерьера,
Института гуманитарного и социально-экономического образования,
Российский государственный профессионально-педагогический университет,
г. Екатеринбург
ORCID: 0000-0002-0561-3012
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассмотрены подходы к формированию содержания и методам освоения этно-культурного художественного наследия в высшей школе. Выявлены особенности этнодизайна и этнофутуризма с точки зрения их интеграции в систему образования.
Цель. Рассмотрение обоснованности использования этнодизайна и этнофутуризма в качестве учебных дисциплин при подготовке дизайнеров.
Методы. Основные методы исследования – эмпирические, построенные на основании наблюдения, сравнения и анализа ряда данных, касающихся дисциплин, апеллирующих к основам этнического искусства при формировании общекультурных и профессионально-специализированных компетенций дизайнера.
Научная новизна. В статье рассмотрены важные, с точки зрения автора, данные этнодизайна и этнофутуризма, выявлены их сходства и различия. Автор описывает, роль и значение этнокультурной компоненты в формировании общекультурных и профессиональных компетенций дизайнера.
Практическая значимость статьи заключается оценке эффективности этнодизайна и этнофутуризма, как подходов к освоению этнокультурного наследия в образовательном процессе и формирования профессиональных качеств дизайнера. Дана субъективная оценка валидности различных подходов. Проведен сравнительный анализ ряда свойств этнодизайна и этнофутуризма и дана оценка их соответствия требованиям и вызовам дня.

Ключевые слова: этническое искусство, этнодизайн, этнофутуризм, общекультурные компетенции, профессиональные компетенции, этнокультурный компонент.

Список для цитирования:
Тихомирова О.М. Этнофутуризм и этнодизайн: два подхода к формированию этнокультурной и профессиональной компетентности дизайнера / О.М. Тихомирова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №6(87). С. 12-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_12.

Список использованных источников

1. Анисимова-Ткалич С. К. Этнодизайн России. / С. К Анисимова-Ткалич, Е. Н. Красав-кина: Учеб. пособие для студ. магистратуры. М.: 2020. 133с. Режим доступа: https://expo-books.ru/category/book?id=10755 (дата обращения: 18.01.2023)
2. Аннотации рабочих программ дисциплин и программ практик. Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова» Симферополь, 2020 Режим доступа: https://kipu-rc.ru/oop/2020/44.04.04%20_TDLP/Annot_44.04.04_M_TDO.pdf?ysclid=leh9uf995e202226728 (дата обращения: 20.01.2023).
3. Васильева А. Ю. Формирование дизайнерских умений на основе композиционно-художественного формообразования у студентов университета Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-dizaynerskih-umeniy-na-osnove-kompozitsionno-
hudozhestvennogo-formoobrazovaniya-u-studentov-universiteta?ysclid=lehaj8nztr472596515 (дата обращения: 8.01.2023).
4. Воробьёва О. А.; Этнодизайн как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности. О.А. Воробьёва. Режим доступа: https://elib.bsu.by/handle/123456789/276986 (дата обращения: 27.01.2023).
5. Кухта М. С. Этнодизайн как основа формирования толерантного отношения к тради-циям разных культур // Вестник Тувинского государственного университета. 2015. № 1 Ре-жим доступа: http://uralhist.uran.ru/archive/490/493/_aview_b687(дата обращения: 22.01.2023).
6. Подведение итогов проведения года культурного наследия народов России / Универ-ситетская книга. Информационно-аналитический журнал Режим доступа: http://www.unkniga.ru/news/14272-podvedeny-itogi-provedeniya-goda-kulturnogo-naslediya-narodov-rossii.html) (дата обращения: 18.01.2023).
7. Прохоренко И. М. Этнофутуризм и футуризм: к вопросу отсутствия
преемственности между явлениями. /Общественные и гуманитарные науки // режим доступа: https://cyberleninka.ru/
article/n/etnofuturizm-i-futurizm-k-voprosu-otsutstviya-preemstvennosti-mezhdu-yavleniyami/viewer (дата обращения: 12.01.2023).
8. Розенберг Н. А, Плеханова Е. О. Этнофутуризм и этническая идентификация в искус-стве России конца XIX - начала XXI века./ Н. А. Розенберг, Е. О. Плеханова// Современные трансформации российской культуры. М.: Наука, 2005, с. 281-302. Режим доступа: http://ec-dejavu.ru/e/Etnofuturism.html (дата обращения: 10.01.2023).
9. Российский профессионально-педагогический университет. Программы-Игсео Режим доступа: https://rsvpu.ru/instituty/institut-gseo/realizuemye-obrazovatelnye-programmy-igseo/ (дата обращения: 22.01.2023).
10. Салахова Р. И. Программа дисциплины "Этнодизайн"/"Казанский (Приволжский) фе-деральный университет" Институт филологии и межкультурной коммуникации Высшая школа национальной культуры и образования им. Габдуллы Тукая Режим доступа: https://kpfu.ru/pdf/portal/oop/370681.pdf (дата обращения: 15.01.2023).
11. Тихомирова О. М. Опыт использования декоративного искусства как инструмента в формировании позитивной социальной микросреды в условиях подросткового исправитель-ного учреждения / О. М. Тихомирова. // Визуальные образы современной культуры: идеалы и идеологии Омск. 2020. С. 235-238.
12. Тихомирова О. М. Современные тенденции освоения Традиционного искусства // На-циональные культуры Урала. Традиционная народная культура в контексте современной ци-вилизации. Материалы X Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2014. С. 72–78 Режим доступа: http://iro.perm.ru/content/files/Tihomirova-OM.docx (дата об-ращения: 18.01.2023).
13. Тихомирова, О. М. Этнодизайн как инструмент сохранения культурного разнообразия в многонациональном российском обществе / О. М. Тихомирова // Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития : Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2013. Т. 3. С. 120-122.
14. Тихомирова, О. М. Этнодизайн / О. М. Тихомирова,: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Екатеринбург :Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2014. - 146 с.
15. Указ Президента Российской Федерации от 30.12.2021 № 745 "О проведении в Рос-сийской Федерации Года культурного наследия народов России" Режим доступа: http://actual.pravo.gov.ru/text.html#pnum=0001202112310115 (дата обращения: 18.01.2023).
16. Хейнапуу А. Кривая этнофутуризма идет в бесконечность. / А. Хейнапуу.// Eesti Ekspress, 20 мая 1994 Режим доступа: http://suri.ee/etnofutu/texts/krivaja.html) (дата обращения: 12.01.2023).
17. Хузангай А. П. Этнофутуристические тенденции в современной культуре Урало-Поволжских народов./ А. П. Хузангай: Национальные традиции в культуре народов Повол-жья., 2003. Режим доступа: http://enc.cap.ru/?t=publ&lnk=5037 (дата обращения: 10.01.2023).
18. Шибанов В. Л., Кондратьева Н. В. Черты этнофутуризма и постмодернизма в совре-менной удмуртской литературе. // Удмуртская литература XX века направления и тенденции развития. Ижевск, 1999. С. 261.
19. Этнокультурный анализ и этнодизайн. Восточно-Сибирский государственный уни-верситет Режим доступа: https://esstu.ru/uportal/test/subject.htm?code=request110902&dirCode=54.04.01&year=2022&curCode=c2070199 (дата обращения: 8.01.2023).

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_17.
COMPREHENSIVE PROGRAM OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PREVENTION
OF PROFESSIONAL DEFORMATION OF TEACHERS OF ADDITIONAL EDUCATION OF CHILDREN

Shiriaeva Victoria V.

candidate of pedagogical sciences,
deputy Editor-in-Chief of the journal
«Municipal education: innovations and experiment»,
teacher of the ISPO named after K.D. Ushinsky GAOU VO MGPU,
Moscow, Russia Federation
ORCID: 0000-0002-4002-9890
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The author describes the directions of work on the prevention of professional deformation of teachers of additional education of children: diagnostic, adaptive, methodological, protective, organizational and activity, information and educational, psychological and pedagogical, health, stimulating, the teacher's own work on the prevention of professional deformation.
Purpose: to reveal the content of the comprehensive program of psychological and pedagogical prevention of professional deformation of teachers of additional education of children.
Methods and methods. In the study of problems, such methods as analysis, synthesis, comparison, concretization, classification, induction, questionnaire, qualitative and quantitative analysis were used.
Scientific novelty. The presented program is a comprehensive psychological and pedagogical program for the prevention of professional deformation of teachers of additional education of children with a wide range of directions and forms of work from theoretical to creative classes with elements of art therapy, classes with invited specialists on problematic issues and individual consultations, including excursions, games, holidays.
Practical significance. The proposed comprehensive program of psychological and pedagogical prevention can be used by the administration of an educational organization, a trade union representative, a psychologist, a methodologist and teachers of additional education themselves for targeted psychological and pedagogical work on the prevention of professional deformation.

Keywords: professional development, professional growth, professional deformation, professional destructions, occupational diseases, professional impoverishment (burnout), psychological and pedagogical prevention, favorable psychological climate, professional longevity.

For citation:
Shiriaeva, V.V. Comprehensive program of psychological and pedagogical prevention of professional deformation of teachers of additional education of children. / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 6(87). рp. 17-30.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_17.

References

1. Abulkhanova (Abulkhanova-Slavskaya), K.A. New in the psychology of professionalism / K.A. Abulkhanova // Psychological Journal. M., 1997. Volume 18. No. 4. pp. 142-144.
2. Ananyev, B.G. Man as an object of knowledge / B.G. Ananyev. St. Petersburg: Peter, 2001. 288 p. (The series "Masters of Psychology").
3. Artamonova, E.A. Teacher's professionalism: monograph / E.A. Artamonova. M.: Moscow Pedagogical State University, 2014. 235 p.
4. Afanasyev, V.G. Society: consistency, cognition and management / V.G. Afanasyev. M.: Politizdat, 1981. 432 p.
5. Basic emotions according to Izard [Electronic resource]. Access mode: https://interactive-psy.com/bazovye-jemocii-po-izardu / (date of address: 27.10.2022).
6. Baranova, S.V. Nutrition / S.V. Baranova. M.: Unity, 2010. 224 p.
7. Boyko, V.V. Rules of emotional behavior: a methodological guide / V.V. Boyko. St. Petersburg.: Peter, 1997. 156 p.
8. Bratus, B.S. Moral consciousness of personality (Psychological research) / B.S. Bratus. M.: Znanie, 1985. 64 p.
9. Vachkov, I.V. Fundamentals of group training technology: textbook. manual / I.V. Vachkov. M: Axis-89, 1999. 176 p.
10. Velikanova, L.P. Professional deformation of the teacher's personality and ways of its prevention / L.P. Velkanova, L.P. Gureeva. M.: LAP LambertAcademicPublishing, 2014. 80 p.
11. Vershlovsky, S.G. Maturing as a category of androgogy / S.G. Vershlovsky // Education issues. 2013. No. 2. pp. 285-297.
12. Vodopyanova, N.E. Burnout syndrome: diagnosis and prevention / N.E. Vodopyanova, E.S. Starchenkova. 2nd ed. St. Petersburg: St. Petersburg, 2009. 336 p. (Series "Practical Psychology").
13. Vygotsky, L.S. Pedagogical psychology / L.S. Vygotsky / edited by V.V. Davydov. M.: AST: Astrel, 2010. 671 p.
14. Grenlud, E. Dance therapy. Theory, methodology, practice / E. Grenlyud, N.Y. Oganesyan. St. Petersburg: Speech, 2011. 288 p.
15. Greenberg, J. Stress management / J. Greenberg. 7th ed. St. Petersburg: Peter, 2002. 496 p. (The series "Masters of Psychology").
16. Davydova, N.N. Professional self-education of teachers of innovative and active educational organizations with the help of electronic and human resources of the scientific and educational network. (Project of the experimental site activity) / N.N. Davydova, A.S. Sidenko, E.A. Sidenko // Municipal formation: innovations and experiment. 2017. No. 4. pp. 18-23.
17. Jackson, A.D. 10 secrets of happiness / A.D. Jackson. M.: Sofia, 2016. 160 p.
18. Ershov, P.M. Communication in the classroom, or Directing the teacher's behavior / P.M. Ershov, A.P. Ershova, V.M. Bukatov. ed. 2nd revision. and additional M.: Moscow Psychological and Social Institute, Flint, 1998. 336 p.
19. Zaretskaya, I.I. Professional culture of a teacher / I.I. Zaretskaya. 2nd ed., reprint. and additional / edited by E.G. Aramonova. M.: ANO "TSNPRO", 2012. 160 p.
20. Zinchenko, V.P. Cultural-historical psychology and psychological theory of activity: living contradictions and points of growth / V.P. Zinchenko // Bulletin of Moscow State University. Series 14. Psychology. 1993. No. 2. pp. 41-50.
21. Zmeev, S.I. Andragogy: fundamentals of theory, history and technology of adult education / S.I. Zmeeva. M.: Per Se, 2007. 272 р.
22. How to preserve vision in the modern world? [electronic resource]. Access mode: https://oculus48.ru/patients/kak-sokhranit-zrenie-v-sovremennom-mire / (accessed: 27.10.2022).
23. Kalyuzhny, A.A. Psychology of teacher image formation / A.A. Kalyuzhny. M.: Vlados, 2004. 244 p.
24. Kipnis, M.S. Acting training. More than 100 games, exercises and sketches that will help you become a first-class actor / M.S. Kipnis. M.: AST, 2008. 256 p.
25. Kiseleva, M.V. Art therapy in practical psychology and social work / M.V. Kiseleva. SPb.: Speech, 2007. 336 p.
26. Klimov, E.A. Psychology of a professional / E.A. Klimov. M.: Institute of Practical Psychology; Voronezh: NGO "MO-DEK", 1996. 481 p.
27. Kozlov, V.V. Integration of dance and movement therapy / V.V. Kozlov, A.E. Girshon, N.I. Vermeenko. 2nd ed., expanded. and additional. St. Petersburg: Speech, 2006. 286 p.
28. Kolesnikova, I.A. Fundamentals of andragogy: textbook. manual for students. higher. ped. studies. institutions / I.A. Kolesnikova, A.E. Maron, E.P. Tonkonogaya, etc.; edited by I.A. Kolesnikova. M.: Academy, 2003. 240 p.
29. Kudryavtsev, T.V., Shegurova, V.Yu. Psychological analysis of the dynamics of professional self-determination of the individual [Electronic resource]. Access mode: http://www.voppsy.ru/issues / 1983/832/832051.htm (accessed: 25.12.2021).
30. Levanova, E.A. Professional readiness for the practical activity of a teacher as a guarantee of the competitiveness of a specialist / E.A. Levanova, T.V. Pushkareva // Bulletin of the Voronezh State Technical University. 2014. Volume 10. No. 3-2. pp. 148-150.
31. Leontiev, A.N. Activity. Conscience. Personality / A.N. Leontiev. M.: Sense, Academy, 2005. 352 p. (Series: Classic Textbook).
32. Mukhina, V.S. Age psychology. Phenomenology of development: a textbook for students. higher. studies. institutions / V.S. Mukhina. 14th ed., ster. M.: Academy, 2012. 656 p.
33. Pikilyan, K.G. Professional orientation counseling: yesterday, today, tomorrow / K.G. Pikilyan // Innovative projects and programs in education. 2009. No. 1. pp. 38-45.
34. Letter of the Ministry of Education of the Russian Federation dated 06/18/2003 No. 28-02-484/16 "Requirements for the content and design of educational programs for additional education of children" [Electronic resource]. Access mode: http://base.consultant.ru/cons/cgi /online.cgi?req=doc;\base=EXP; n=314846 (accessed: 25.12.2021).
35. Povarenkov, Yu.P. Psychology of professional formation of personality (fundamentals of the psychological concept of professionalism): textbook / Yu.P. Povarenkov. Kursk: Kursk State Pedagogical University, 1991. 132 p.
36. Podymova, L.S. Pedagogy: textbook / L.S. Podymova, V.A. Slastenin, E.A. Dubitskaya, N.Y. Borisova, L.I. Dukhova, V.N. Kirillov. 1st ed. M.: Yurayt, 2016. 332 p.
37. Popova, I.N. Methodological recommendations for the design of additional general educational general development programs / I.N. Popova, M., 2015. 21 p.
38. Rubinstein, M.M. The teacher's problem: studies. manual for students. higher. ped. studies. institutions / M.M. Rubinstein; edited by V.A. Slastenin. M.: Academy, 2004. 176 p.
39. SanPiN 2.4.4.3172-14 "Sanitary and epidemiological requirements for the device, content and organization of the operating mode of educational organizations of additional education of children" [Electronic resource]. Access mode: https://docs.cntd.ru/document/420207400 (accessed: 27.10.2022).
40. The Labor Code of the Russian Federation [Electronic resource]. Access mode: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_34683 / (accessed: 27.10.2022).
41. Ushinsky, K.D. Man as a subject of education. The experience of pedagogical anthropology / K.D. Ushinsky // Collected works: in 8 volumes Volume 1. M.; L.: Publishing House of the Academy of Pedagogical Sciences, 1950. 776 p.
42. Fetiskin, N.P. Socio-psychological diagnostics of personality development in small groups: textbook / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. M.: Publishing House of the Institute of Psychotherapy, 2002. 490 p.
43. Shiryaeva, V.V. Model of professional deformation of teachers of additional education of children / V. V. Shiryaeva // Innovative projects and programs in education. 2018. No. 6. pp. 67-73.
44. Shiryaeva V.V. Psychological and pedagogical prevention of professional deformation of teachers of additional education of children: diss. ...Candidate of Pedagogical Sciences: 13.00.01 / V.V. Shiryaeva. Moscow, 2017. 240 p.
45. Shiryaeva, V.V. Prevention of professional deformation of teachers of additional education of children / V. V. Shiryaeva // Innovative projects and programs in education. 2019. No. 6(66). pp. 63-69.
46. Shchadrikov, V.D. Psychology of human activity. Moscow: Publishing house "Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences", 2013. 464 p. (Achievements in psychology).
47. Shchetinin, M. Respiratory gymnastics of Strelnikova / M. Shchetinin; edited by K. Sekachev. M.: AST, 2015. 160 p.

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_17.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Ширяева Виктория Валерьевна

кандидат педагогических наук,
заместитель главного редактора журнала
«Муниципальное образование: инновации и эксперимент»,
преподаватель ИСПО имени К.Д. Ушинского ГАОУ ВО МГПУ,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-4002-9890
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Автор описывает направления работы по профилактике профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей: диагностическое, адаптационное, методическое, охранно-защитное, организационно-деятельностное, информационно-просветительское, психолого-педагогическое, оздоровительное, стимулирующее, собственная работа педагога по профилактике профессиональной деформации.
Цель: раскрыть содержание комплексной программы психолого-педагогической профилактики профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей.
Методика и методы. При исследовании проблематики использовались такие методы как анализ, синтез, сравнение, конкретизация, классификация, индукция, анкетирование, качественный и количественный анализ.
Научная новизна. Представленная программа является комплексной психолого-педагогической программой по профилактике профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей с широким спектром направлений и форм работы от теоретических до творческих занятий с элементами арт-терапии, занятий с приглашёнными специалистами по проблемным вопросам и индивидуальных консультаций, в том числе экскурсии, игры, праздники.
Практическая значимость. Предложенная комплексная программа психолого-педагогической профилактики может быть использована администрацией образовательной организации, представителем профсоюза, психологом, методистом и самими педагогами дополнительного образования для целенаправленной психолого-педагогической работы по профилактике профессиональной деформации.

Ключевые слова: профессиональное развитие, профессиональный рост, профессиональная деформация, профессиональные деструкции, профессиональные болезни, профессиональное обнищание (выгорание), психолого-педагогическая профилактика, благоприятный психологический климат, профессиональное долголетие.

Список для цитирования:
Ширяева, В.В. Комплексная программа психолого-педагогической профилактики профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 6. С. 17-30.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_17.

Список используемых источников

1. Абульханова (Абульханова-Славская), К.А. Новое в психологии профессионализма / К.А. Абульханова // Психологический журнал. М., 1997. Том 18. № 4. С. 142–144.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. 288 с. (Серия «Мастера психологии»).
3. Артамонова, Е.И. Профессионализм педагога: монография / Е.И. Артамонова. М.: Московский педагогический государственный университет, 2014. 235 с.
4. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. 432 с.
5. Базовые эмоции по Изарду [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://interactive-psy.com/bazovye-jemocii-po-izardu/ (дата обращения: 27.10.2022).
6. Баранова, С.В. Питание / С.В. Баранова. М.: Единение, 2010. 224 с.
7. Бойко, В.В. Правила эмоционального поведения: методическое пособие / В.В. Бойко. СПб.: Питер, 1997. 156 с.
8. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) / Б.С. Братусь. М.: Знание, 1985. 64 с.
9. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга: учеб. пособие / И.В. Вачков. М: Ось-89, 1999. 176 с.
10. Великанова, Л.П. Профессиональная деформация личности педагога и пути её профилактики / Л.П. Велканова, Л.П. Гуреева. М.: LAP LambertAcademicPublishing, 2014. 80 с.
11. Вершловский, С.Г. Взрослось как категория андрогогики / С.Г. Вершловский // Вопросы образования. 2013. № 2. С. 285–297.
12. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009. 336 с. (Серия «Практическая психология»).
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / под ред. В.В. Давыдова. М.: АСТ: Астрель, 2010. 671 с.
14. Грёнлюд, Э. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика / Э. Грёнлюд, Н.Ю. Оганесян. СПб.: Речь, 2011. 288 с.
15. Гринберг, Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг. 7-е изд. СПб.: Питер, 2002. 496 с. (Серия «Мастера психологии»).
16. Давыдова, Н.Н. Профессиональное самообразование педагогов инновационно-активных образовательных организаций с помощью электронных и кадровых ресурсов научно-образовательной сети. (Проект деятельности экспериментальной площадки) / Н.Н. Давыдова, А.С. Сиденко, Е.А. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2017. № 4. С. 18–23.
17. Джексон, А.Д. 10 секретов счастья / А.Д. Джексон. М.: София, 2016. 160 с.
18. Ершов, П.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Букатов. изд. 2-е перераб. и доп. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. 336 с.
19. Зарецкая, И.И. Профессиональная культура педагога / И.И. Зарецкая. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АНО «ЦНПРО», 2012. 160 с.
20. Зинченко, В.П. Культурно-историческая психология и психологическая теория деятельности: живые противоречия и точки роста / В.П. Зинченко // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. № 2. С. 41–50.
21. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеева. М.: Пер Сэ, 2007. 272с.
22. Как сохранить зрение в современном мире? [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://oculus48.ru/patients/kak-sokhranit-zrenie-v-sovremennom-mire/ (дата обращения: 27.10.2022).
23. Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя / А.А. Калюжный. М.: Владос, 2004. 244 с.
24. Кипнис, М.Ш. Актёрский тренинг. Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вас стать первоклассным актёром / М.Ш. Кипнис. М.: АСТ, 2008. 256 с.
25. Киселёва, М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе / М.В. Киселёва. СПб.: Речь, 2007. 336 с.
26. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996. 481 с.
27. Козлов, В.В. Интеграция танцевально-двигательной терапии / В.В. Козлов, А.Е. Гиршон, Н.И. Вермеенко. 2-е изд., расширен. и доп. СПб.: Речь, 2006. 286 с.
28. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2003. 240 с.
29. Кудрявцев, Т.В., Шегурова, В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/ 1983/832/832051.htm (дата обращения: 25.12.2021).
30. Леванова, Е.А. Профессиональная готовность к практической деятельности педагога как залог конкурентоспособности специалиста / Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2014. Том 10. № 3-2. С. 148–150.
31. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, Академия, 2005. 352 с. (Серия: Классическая учебная книга).
32. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Мухина. 14-е изд., стер. М.: Академия, 2012. 656 с.
33. Пикилян, К.Г. Консультирование по профессиональной ориентации: вчера, сегодня, завтра / К.Г. Пикилян // Инновационные проекты и программы в образовании. 2009. № 1. С. 38–45.
34. Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc;\base=EXP; n=314846 (дата обращения: 25.12.2021).
35. Поваренков, Ю.П. Психология профессионального становления личности (основы психологической концепции профессионализма): учебное пособие / Ю.П. Поваренков. Курск: Курский государственный педагогический университет, 1991. 132 с.
36. Подымова, Л.С. Педагогика: учебное пособие / Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова, Л.И. Духова, В.Н. Кириллов. 1-е изд. М.: Юрайт, 2016. 332 с.
37. Попова, И.Н. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ / И.Н. Попова. М., 2015. 21 с.
38. Рубинштейн, М.М. Проблема учителя: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Рубинштейн; под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2004. 176 с.
39. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420207400 (дата обращения: 27.10.2022).
40. Трудовой кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_34683/ (дата обращения: 27.10.2022).
41. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: в 8 т. Том 1. М.; Л.: Издательство Академии педагогических наук, 1950. 776 с.
42. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности в малых группах: учебное пособие / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М.: Издательство института психотерапии, 2002. 490 с.
43. Ширяева, В.В. Модель профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей / В. В. Ширяева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2018. № 6. С. 67–73.
44. Ширяева В.В. Психолого-педагогическая профилактика профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей: дисс. …канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Ширяева. М., 2017. 240 с.
45. Ширяева, В.В. Профилактика профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей / В. В. Ширяева // Инновационные проекты и программы в образовании. 2019. № 6(66). С. 63–69.
46. Щадриков, В.Д. Психология деятельности человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 464 с. (Достижения в психологии).
47. Щетинин, М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой / М. Щетинин; под ред. К. Секачева. М.: АСТ, 2015. 160 с.

УДК 374.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_31.
DEVELOPMENT OF A MODEL, PROGRAM AND WORKSHOP FOR THE FORMATION
OF ECOLOGICAL CULTURE OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN EXTRACURRICULAR TIME

Timofeeva Oksana Yurievna

Candidate of Pedagogical Sciences
Geography Teacher
GBOU school No. 1502 "Energy"
https://orcid.org/ 0000-0003-1677-7423
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The article deals with the problem of the formation of ecological culture among high school students, as well as the training of qualified teaching staff who must master the technique of conducting research on ecology with students to study the environmental problems of their locality.
The novelty of the work is connected with the development of a model for the formation of ecological culture of schoolchildren, taking into account the study of regional environmental problems in additional environmental education. The main components of the model are: the concept of ecological culture and the process of its formation; the concept of organizational and pedagogical conditions; the concept of additional environmental education, such as: purpose, meaning and objectives; the concept of local ecological situation; blocks of formation of ecological culture.
The practical significance of the work is connected with the development of organizational and pedagogical conditions as an interaction between the content and the form (organization) of environmental education of schoolchildren, effectively influencing the formation of the ecological culture of the individual.

Keywords: additional ecological education, ecological culture, schoolchildren, educational model, organizational and pedagogical conditions

List for citation:
Timofeeva O.Y. Development of a model, program and workshop for the formation of ecological culture of high school students in extracurricular time. // Municipal formation: innovations and experiment. 2022. No. 6(87). pp. 31-46.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_31.

Reference

1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Muravyev A.G., Gushchina E.V. Practicum on ecology: Textbook /Ed., S.V.Alekseeva. M.: JSC MDS, 1996. 192 p.
2. Alekseev S.V., Tutynina E.V. School environmental monitoring in St. Petersburg: The state of the problem and prospects. St. Petersburg: SMIO Press, 2000. 132 p.
3. Beck, E. A. Innovative technologies of formation of ecological culture of younger schoolchildren in extracurricular work / E. A. Beck // Municipal education: innovations and experiment. 2015. No. 3. pp. 11-13.
4. Gerasimov I.I. Ecology and energy. Facts and figures // Environmental education: education, culture, international life. Recommendations for World Environment Day. Materials of the seminar. M., 1999. pp. 14-17
5. Davydov V.V., Zak A.Z. The level of planning as a condition of reflection In the book: Problems of reflection: modern complex research. Novosibirsk: Nauka, 1987. pp. 43-49
6. Danilina N.R. Reserve school // Environmental education. 2000. No. 1. pp. 61-64.
7. Dobretsova N.V. Pedagogical design in additional environmental education // Environmental education at school. 1999. No. 1. pp. 57-61
8. Dre F. Ecology. Translated from French (France, 1974). Moscow: Atomizdat, 1976. 168 p
. 9. Zak A.Z. Problems of psychological study of reflection / In: The Study of reflection and speech-thought. Alma-Ata, 1979. pp. 5-19
10. Zakharova O.Yu. Water quality is the main factor affecting human health // IX scientific and practical conference on the problems of physical education of students “Man, health, physical culture and sport". Kolomna, 1999. pp.125-126
11. Zakharova O.Yu. Ecology of Solnechnogorsk district. In the book: My native Solnechnogorye: A textbook on the course ‘Local history’. Moscow: Gnom–Press, New School, 1998. pp.37-39
12. Zahlebny A.N., Suravegina I.T. Ecological education of schoolchildren in extracurricular work: A manual for teachers. M.: Enlightenment, 1984. 160 p.
13. Kamerilova G.S. Studying the ecology of the city. – N. Novgorod: Volga-Vyatka Academy of Civil Service, 1996. 74 p
. 14. Kokhanova L. The earth teaches us. M.: Higher School, 1996. 193 p.
15. Concise Dictionary of Philosophy. M., 1971. pp. 251-252
16. Kuznetsova T.V. Formation of ecological culture of secondary school students at the present stage (didactic aspect): Dis. candidate of Pedagogical Sciences. M., 1998.
17. Kulyutkin Yu.N. Reflexive regulation of mental actions / In the book: Psychological studies of intellectual activity. M., 1979. pp. 22-28
18. Magazov O.A., Magazova L.N. Rules for registration of the results of research work on ecology. M.: Ecosystem, 1996. 17 p.
19. Margulis L.L., Kobzar E.K. Study of the state of small rivers and lakes in their locality. Novosibirsk, 1999. 19 p .
20. Nasimovich Yu.A. Determinant of trees for a Muscovite. M.: MGDTD and Yu, 1998. 40 p.
21. Pivovarova Zh.B. Ecology: special courses and electives for school. Novosibirsk: NGPU, 1999. 56 p.
22. The practice of environmental education /Comp. Yu.R.Herzwolf, A.B.Tingusov et al. – Novosibirsk, 1997. 70 p .
23. Reflexive psychology and pedagogy of creative thinking /I.N. Semenov, S.Yu. Stepanov. Zaporozhye: ZSU, 1992. 224 p.
24. Reflection in science and education. Novosibirsk: IIFFAN, 1989. 184 p.
25. The Russian Pedagogical Encyclopedia: In 2 volumes / Chief editor V.V. Davydov. M.: The Great Russian Encyclopedia, 1998. 672 p.
26. Ryzhov I.N., Yagodin G.A. School ecological monitoring of the urban environment. Textbook on environmental education of schoolchildren. Moscow: Galaktika, 2000. 192 p.
27. Sazhina, N. S. On the question of the role of ecological education of schoolchildren / N. S. Sazhina // Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 1(76). pp. 66-70.
28. Sidenko, A.S. Theoretical aspects of determining the types of pedagogical projects. / A.S. Sidenko, V.V. Shiryaeva // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4 (85). pp. 64-74.
29. Dictionary of the Russian language: In 4 volumes / USSR Academy of Sciences, In–t rus.yaz.; Edited by A.P.Evgenieva. – 2nd ed., ispr. And additional M.: Russian language, 1981-1984.
30. Solodovnikov, A. Yu. Geography of the Tyumen region: specially protected natural territories : Monograph / A. Yu. Solodovnikov. Tyumen : TSU-Press, 2022. 688 p.
31. Stepanov S.Yu., Semenov I.N. Personal-reflexive dialogue in the development of creative abilities of students // Communication and dialogue in the practice of teaching, upbringing, psychological counseling. Moscow: APN USSR, 1987. pp. 76-82
32. Tarakanova, V. V. Ecological safety of small towns of the Moscow region / V. V. Tarakanova, A. I. Romanenko // Municipal education: innovations and experiment. 2018. No. 3. pp. 68-75.
33. Tyumaseva Z.I., Amend A.F. Ecological construction of a child's soul. Study guide. – Chelyabinsk: CHIPKRO, 1995.
34. Tyuryukanov A.N., Fedorov V.M. N.V.Timofeev-Ressovsky: Biospheric thoughts. M., 1996. 368 p.
35. Utkina, T. V. Ecological education: new approaches / T. V. Utkina // Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 3(78). pp. 12-16.
36. Faleev, A. N. Value reorientation in the field of relations between nature and man as a means of developing ecological consciousness of youth / A. N. Faleev // Municipal formation: innovations and experiment. 2015. No. 6. pp. 46-52.
37. Chuvilina, A. E. Ecological competence of university students: features of formation by means of tutor support /A. E. Chuvilina // Municipal education: innovations and experiment. 2020. No. 6(75). pp. 58-60.

УДК 374.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_31.
РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ, ПРОГРАММЫ И ПРАКТИКУМА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Тимофеева Оксана Юрьевна

Кандидат педагогических наук
Учитель географии
ГБОУ школа №1502 «Энергия»
https://orcid.org/ 0000-0003-1677-7423
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования у старшеклассников экологической культуры, а также подготовка квалифицированных педагогических кадров, которые должны владеть техникой проведения научно-исследовательских работ по экологии с учащимися для изучения экологических проблем своей местности.
Новизна работы связана с разработкой модели формирования экологической культуры школьников с учетом изучения региональных экологических проблем в дополнительном экологическом образовании. Основными компонентами модели являются: понятие экологической культуры и процесса ее формирования; понятие организационно-педагогических условий; понятие дополнительного экологического образования, таких как: цель, значение и задачи; понятие местная экологическая обстановка; блоки формирования экологической культуры.
Практическая значимость работы связана с разработкой организационно-педагогических условий как взаимодействия между содержанием и формой (организацией) экологического образования школьников, эффективно влияющих на формирование экологической культуры личности.

Ключевые слова: дополнительное экологическое образование, экологическая культура, школьники, модель образования, организационно-педагогические условия

Список для цитирования:
Тимофеева О.Ю. Разработка модели, программы и практикума для формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочное время. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №6(87). С. 31-46.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_31.

Список используемых источников

1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие /Под ред, С.В.Алексеева. М.: АО МДС, 1996. 192 с.
2. Алексеев С.В., Тутынина Е.В. Школьный экологический мониторинг в Санкт – Петербурге: Состояние проблемы и перспективы. СПб.: СМИО Пресс, 2000. 132 с.
3. Бекк, Е. А. Инновационные технологии формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе / Е. А. Бекк // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 3. С. 11-13.
4. Герасимов И.И. Экология и энергетика. Факты и цифры // Экологическое просвещение: образование, культура, международная жизнь. Рекомендации по проведению Всемирного дня окружающей среды. Материалы семинара. М., 1999. С. 14-17.
5. Давыдов В.В., Зак А.З. Уровень планирования как условие рефлексии В кн.: Проблемы рефлексии: современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987. С. 43-49.
6. Данилина Н.Р. Заповедная школа // Экологическое образование. 2000. №1. с. 61-64.
7. Добрецова Н.В. Педагогическое проектирование в дополнительном экологическом образовании // Экологическое образование в школе. 1999. №1. с. 57-61
8. Дре Ф. Экология. Пер. с франц. (Франция, 1974). М.: Атомиздат, 1976. 168 с.
9. Зак А.З. Проблемы психологического изучения рефлексии / В кн.: Исследование рефлексии и рече-мысли. Алма-Ата, 1979. с. 5-19
10. Захарова О.Ю. Качество воды – основной фактор, влияющий на здоровье человека // IX научно-практическая конференция по проблемам физического воспитания учащихся “Человек, здоровье, физическая культура и спорт”. Коломна, 1999. с.125-126
11. Захарова О.Ю. Экология Солнечногорского района. В кн.: Мое родное Солнечногорье: Учебное пособие по курсу ‘’Краеведение’’. М.: Гном–Пресс, Новая школа, 1998. с.37-39
12. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1984. 160 с.
13. Камерилова Г.С. Изучаем экологию города. – Н Новгород: Волго-Вятская Академия госслужбы, 1996. 74 с.
14. Коханова Л. Земля нас учит. М.: Высшая школа, 1996. 193 с.
15. Краткий словарь по философии. М., 1971. с. 251-252
16. Кузнецова Т.В. Формирование экологической культуры учащихся средних школ на современном этапе (дидактический аспект): Дис. канд. пед. наук. М., 1998.
17. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / В кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979. с. 22-28
18. Магазов О.А., Магазова Л.Н. Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии. М.: Экосистема, 1996. 17 с.
19. Маргулис Л.Л., Кобзарь Э.К. Изучение состояния малых рек и озер своей местности. Новосибирск, 1999. 19 с.
20. Насимович Ю.А. Определитель деревьев для москвича. М.: МГДТД и Ю, 1998. 40 с.
21. Пивоварова Ж.Б. Экология: спецкурсы и факультативы для школы. Новосибирск: НГПУ, 1999. 56 с.
22. Практика экологического просвещения /Сост. Ю.Р.Герцвольф, А.Б.Тингусов и др. – Новосибирск, 1997. 70 с.
23. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления /И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов. Запорожье: ЗГУ, 1992. 224 с.
24. Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск: ИИФФАН, 1989. 184 с.
25. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1998. 672 с.
26. Рыжов И.Н., Ягодин Г.А. Школьный экологический мониторинг городской среды. Учебное пособие по экологическому образованию школьников. М.: Галактика, 2000. 192 с.
27. Сажина, Н. С. К вопросу о роли экологического образования школьников / Н. С. Сажина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 1(76). С. 66-70.
28. Сиденко, А.С. Теоретические аспекты определения видов педагогических проектов. / А.С. Сиденко, В.В. Ширяева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4 (85). С. 64-74.
29. Словарь русского языка: В 4-х т. /АН СССР, Ин–т рус.яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. – 2-е изд., испр. И доп. М.: Русский язык, 1981-1984.
30. Солодовников, А. Ю. География Тюменской области: особо охраняемые природные территории : Монография / А. Ю. Солодовников. Тюмень: ТюмГУ-Press, 2022. 688 с.
31. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Личностно-рефлексивный диалог в развитии творческих возможностей учащихся // Общение и диалог в практике обучения, воспитания, психологической консультации. М.: АПН СССР, 1987. С. 76-82.
32. Тараканова, В. В. Экологическая безопасность малых городов Подмосковья / В. В. Тараканова, А. И. Романенко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2018. № 3. С. 68-75.
33. Тюмасева З.И., Аменд А.Ф. Экологическое строительство детской души. Учебное пособие. Челябинск: ЧИПКРО, 1995.
34. Тюрюканов А.Н., Федоров В.М. Н.В.Тимофеев-Рессовский: Биосферные раздумья. М., 1996. 368 с.
35. Уткина, Т. В. Экологическое образование: новые подходы / Т. В. Уткина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 3(78). С. 12-16.
36. Фалеев, А. Н. Ценностная переориентация в области взаимоотношений природы и человека как средство развития экологического сознания молодежи / А. Н. Фалеев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 6. С. 46-52.
37. Чувилина, А. Е. Экологическая компетентность студентов вуза: особенности формирования средствами тьюторского сопровождения /А. Е. Чувилина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. № 6(75). С. 58-60.

УДК 376
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_47.
DEVELOPING THE ABILITIES OF GIFTED CHILDREN PRIMARY SCHOOL

Zautorova El’vira Viktorovna,

Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor,
professor of the Department of Legal Psychology and Pedagogy
VIPE FSIN Russia in Vologda,
leading researcher
Research Institute of FSIN Russia in Moscow,
ID orcid.org//0000-0002-1334-2654
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Sobolev Nikolay Gurgenovich,

Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor,
senior researcher Research I
nstitute of the Federal Penitentiary Service of Russia in Moscow
ID orcid.org// 0000-0001-6101-7437
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. Primary general education is designed to contribute to the formation of the student's ability and desire to learn, to help realize the abilities of everyone, to create conditions for the individual development of the child. Therefore, the process of identifying children whose abilities exceed some average abilities or the abilities of the majority is important. Gifted children require special work that goes beyond the usual school education in order for the student to have the opportunity to realize his potential and contribute to the development of society.
Goal. To identify the level of verbal and logical thinking as a sign of the giftedness of primary school children and to suggest ways to develop the abilities of gifted children.
Methodology and methods. The methods of analysis of psychological and pedagogical literature are used; the methodology of studying verbal and logical thinking by E. F. Zambatsevichene; the method of generalization.
Scientific novelty. The ways of identifying and developing the abilities of gifted children, children with signs of giftedness when teaching them in the lower grades are proposed. It is concluded that it is necessary to organize special psychological and pedagogical activities to identify children of this category, create conditions for the further development of their abilities, especially in the initial period of their schooling.
Practical significance. This article discusses ways to identify and develop the abilities of gifted children in the conditions of their primary general education. The classification of abilities is presented, as well as criteria for the giftedness of the personality of a younger student.

Keywords: giftedness, gifted children, primary school, educational process, ways of developing abilities.

For citation:
Zautorova E. V., Sobolev N. G. Development of the abilities of gifted primary school children. / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 6(87). рp. 47-51.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_47.

References

1. Belova E. S. The giftedness of the baby: to reveal, understand, support: a manual for educators and parents. – Moscow : MPSI; Flint, 2019. 144 p.
2. Berdyshev N. E. Features of working with gifted children in computer science lessons. – Chelyabinsk : Chelyabinsk State Pedagogical University, 2016. 29 p.
3. Bityanova M. R. The work of a psychologist in elementary school / M. R. Bityanova, Zh. V. Azarova, E. I. Afanasyeva, N. L. Vasilyeva. – Moscow : Perfection, 1998. 352 p.
4. Druzhinin V. N. Psychology of general abilities. 3rd ed. – Moscow [et al.] : Peter, 2007 (St. Petersburg : Technical Book). 358 p.
5. Egiazarova G. P. Giftedness of younger schoolchildren and its consideration in the teacher's pedagogical activity // Education and upbringing: methods and practice. 2014. No.14. pp. 96-101.
6. Zautorova E. V. Personality development of students in the process of using information technologies // Questions of pedagogy. 2019. No. 12-2. pp. 101-104.
7. Zautorova E. V. Forms and methods of implementing an individual approach in the learning process // Implementation of an individual approach in the process of professional training of cadets and trainees: Method. recom. – Vologda : VIPE of the Federal Penitentiary Service of Russia, 2007. pp. 27-30.
8. Leites N. S. Age-related giftedness of schoolchildren // Psychology of learning. 2002. p. 12.
9. Methods of studying verbal and logical thinking (for primary school children 2-4). URL. http://sdshi.vgr.muzkult.ru/media/2018/08/01/1224986729/Slovesno-logicheskoe_myshlenie_shkolniki.pdf (accessed 10.03.2022).
10. Gifted children: a collection of methods for identifying the abilities and giftedness of children / Compiled by L. F. Vasilchenko, Ya. P. Atlasova. – St. Petersburg : DDT "On the Sister River", 2014. – 39 p.
11. Panov V. I. If giftedness is a phenomenon, then gifted children are a problem // Elementary school: plus or minus. 2000. No. 3. pp. 3-11.
12. Platonov K. K. Problems of abilities. – Moscow : Nauka, 1972. 312 p.
13. Popova L. V. Gifted girls and boys // Elementary school: "plus or minus". 2014. No. 3. pp. 58-65.
14. Working concept of giftedness / Author's collective: Bogoyavlenskaya D. B. (ed.), Shadrikov V. D. (scientific ed.), Babaeva Yu. D., Brushlinsky A.V., Druzhinin V. N. et al. 2nd ed., rasch. and reworked . – Moscow, 2003. 95 p.
15. Savenkov A. I. A gifted child at home and at school: personal potential and development program. – Yekaterinburg : U-Factoriya, 2004. 267 p.
. 16. Savenkov A. I. What is children's giftedness? URL. http://www.all-tests.ru/detskaja-odarennost.htm (accessed 16.08.2022).
17. Ushakov D. V. Psychology of intelligence and giftedness. – Moscow : Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, 2011. 464 p.
18. Khutorskoy A.V. The development of the giftedness of schoolchildren: Methods of productive learning: a teacher's manual. – Moscow : Humanit. publishing house VLADOS center, 2000. 319 p.
19. Shchors V. V. Gifted students. Identification and development // Psychologist at school. 2014. No. 9 (9). pp. 7 – 26.
20. Efroimson V. P. Genetics of genius. – Moscow : Tydex Co., 2014. 376 p.

УДК 376
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_47.
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Зауторова Эльвира Викторовна,

доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры юридической психологии и педагогики
ВИПЭ ФСИН России в г. Вологда,
ведущий научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва,
ID orcid.org//0000-0002-1334-2654
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Соболев Николай Гургенович,

кандидат психологических наук, доцент,
старший научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва
ID orcid.org// 0000-0001-6101-7437
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Начальное общее образование призвано способствовать формированию у обучающегося умения и желания учиться, помочь реализовать способности каждого, создать условия для индивидуального развития ребенка. Поэтому важен процесс выявления детей, у которых способности превосходят некоторые средние способности или способности большинства. Одаренные дети требуют специальной работы, которая выходит за рамки обычного школьного обучения для того, чтобы школьник имел возможность реализовать свой потенциал и сделать вклад в развитие общества.
Цель. Выявить уровень словесно-логического мышления как признака одаренности детей начальной школы и предложить пути развития способностей одаренных детей.
Методика и методы. Использованы методы анализа психолого-педагогической литературы; методика изучения словесно-логического мышления Э. Ф. Замбацявичене; метод обобщения.
Научная новизна. Предложены пути выявления и развития способностей одаренных детей, детей с признаками одаренности при обучении их в младших классах. Сделан вывод, что необходима организация специальной психолого-педагогической деятельности по выявлению детей данной категории, создание условий для дальнейшего развития их способностей, особенно в начальный период их обучения в школе.
Практическая значимость. В данной статье рассмотрены пути выявления и развития способностей одаренных детей в условиях получения ими начального общего образования. Представлена классификация способностей, а также критерии одаренности личности младшего школьника.

Ключевые слова: одаренность, одаренные дети, начальная школа, образовательный процесс, пути развития способностей.

Список для цитирования:
Зауторова, Э. В. Развитие способностей одаренных детей начальной школы. / Э. В Зауторова, Н. Г. Соболев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №6(87). С. 47-51.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_47.

Список использованных источников

1. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей. – Москва : МПСИ; Флинта, 2019. 144 с.
2. Бердышев Н. Е. Особенности работы с одаренными детьми на уроках информатики. – Челябинск : Челябинский государственный педагогический университет, 2016. 29 с.
3. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова, Ж. В. Азарова, Е. И. Афанасьева, Н. Л. Васильева. – Москва : Совершенство, 1998. 352 с.
4. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. – Москва [и др.] : Питер, 2007 (СПб. : Техническая книга). 358 с.
5. Егиазарова Г. П. Одаренность младших школьников и учет ее в педагогической деятельности учителя // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. №14. С. 96–101.
6. Зауторова Э. В. Развитие личности обучающихся в процессе применения информационных технологий // Вопросы педагогики. 2019. № 12-2. С. 101-104.
7. Зауторова Э. В. Формы и методы реализации индивидуального подхода в процессе обучения // Реализация индивидуального подхода в процессе профессионального обучения курсантов и слушателей: Метод. реком. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2007. С. 27-30.
8. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников // Психология обучения. 2002. С. 12.
9. Методика изучения словесно-логического мышления (для детей начальных классов 2-4). URL. http://sdshi.vgr.muzkult.ru/media/2018/08/01/1224986729/Slovesno-logicheskoe_myshlenie_shkolniki.pdf (дата обращения 10.03.2022).
10. Одаренные дети: сборник методик по выявлению способностей и одаренности детей / Составители Л. Ф. Васильченко, Я. П. Атласова. – Санкт-Петербург : ДДТ «На реке Сестре», 2014. – 39 с.
11. Панов В. И. Если одаренность – явление, то одаренные дети – это проблема // Начальная школа: плюс-минус. 2000. №3. С. 3 - 11.
12. Платонов К. К. Проблемы способностей. – Москва : Наука, 1972. 312 с.
13. Попова Л. В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: «плюс – минус». 2014. № 3. С. 58-65.
14. Рабочая концепция одаренности / Авт. коллектив: Богоявленская Д. Б. (отв. ред.), Шадриков В. Д. (науч. ред.), Бабаева Ю. Д., Брушлинский А. В., Дружинин В. Н. и др. 2-е изд., расш. и перераб. – Москва, 2003. 95 с.
15. Савенков А. И. Одарённый ребенок дома и в школе : потенциал личности и программа развития. – Екатеринбург : У-Фактория, 2004. 267 с.
16. Савенков А. И. Что такое детская одаренность? URL. http://www.all-tests.ru/detskaja-odarennost.htm (дата обращения 16.08.2022).
17. Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одаренности. – Москва : Институт психологии РАН, 2011. 464 с.
18. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 319 с.
19. Щорс В. В. Одарённые учащиеся. Выявление и развитие // Психолог в школе. 2014. № 9 (9). С. 7 – 26.
20. Эфроимсон В. П. Генетика гениальности. – Москва : Тайдекс Ко, 2014. 376 с.

УДК 372.878
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_52.
MUSICAL AND SINGING EDUCATION OF CHILDREN IN CHINA: HISTORY AND PRESENT

Wang Chenchen

postgraduate student
Ural State Pedagogical University
Yekaterinburg city.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3482-6762
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Zhang Junjie

postgraduate student
Ural State Pedagogical University,
Yekaterinburg city.
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2349-5766
Е- mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article describes the process of development of children's vocal education in China, which was fully realized in music lessons in schools of various types, in preschool education during the late 19th - early 21st centuries.
The purpose of the article: to identify the main stages in the formation of preschool and school music education in China and to reveal the features of each stage during the 19th - early 21st centuries.
Methodology and methods. The following methods were used to write the article: analysis of significant Chinese state documents on education, generalization of information about the ways of implementing music education in these documents, systematization of singing teaching from the standpoint of the formation of initial vocal skills.
Scientific novelty. The article reveals the main stages in the development of pre-school and elementary music education in Chinese schools from the first to the sixth grade, from the appearance of music lessons in temple schools in the second half of the 19th century and classes with preschoolers to modern music lessons and the system of vocal lessons after school hours in our days. The main government documents that had a significant impact on the development of school music education in China are presented, the requirements and guidelines for teaching music and singing to children are considered. It was revealed that during the period from the 19th - early 21st centuries, singing training involved the formation of vocal, technical skills, the development of musical horizons, as well as the formation in the process of this training of moral, patriotic feelings of children, their musical culture, which was mastered in the process of studying Chinese folk songs and vocal works of other peoples.
Practical significance. The presented content of historical documents on education, including music education, generalization of information about the methods of vocal education, the structure of the music lesson, in which most of the time is devoted to teaching singing and mastering the singing activity by schoolchildren, allow researchers to understand the cultural and educational milestones in the history of music education in China , highlight those content and structural components of music lessons that today should be reproduced and introduced into them on the basis of national musical and pedagogical traditions, new effective technologies and forms. The article may be useful for researchers and music teachers in Russia, China and other countries.

Key words: music education, vocal pedagogy, stages of development of musical and singing education, Chinese musical pedagogy.

For citation: Wang Ch. Ch., Zhang J. Music and singing education of children in China: history and modernity / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 6 (87). рp. 52-57.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_52.

References

1. Wang Ch.Ch., Tagiltseva N.G. Methodological support of teaching singing to children in China. Aktual'nye problemy i sovremennye trendy nauki, kul'tury, iskusstva v tvorcheskom obrazovanii. Materialy VII mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Materials of the VII International Scientific and practical conference «Actual problems and modern trends of science, culture, art in creative education» / under the general editorship of S. M. Nizamutdinova. Moscow, 2022. P. 44-48. (in Russian)
2. Wang Ch.Ch., Tagiltseva N.G. Musical and artistic education of children in educational centers of China. Iskusstvo i hudozhestvennoe obrazovanie v kontekste mezhkul'turnogo vzaimodejstviya. Art and art education in the context of intercultural interaction. Materials of the X International Scientific and Practical Conference. Edited by G.I. Batyrshina. Kazan, 2021. P. 600-604.(in Russian)
3. Institute of Educational Materials. "Collection of standard curricula for primary and secondary schools in China of the XX century — volumes of music, art and labor technology" // Beijing. National Educational Press, 2001. 488 p. Institute of Educational Materials. "Collection of standard curricula for primary and secondary schools in China of the XX century — volumes of music, art and labor technology" // Beijing. National Educational Press, 2001. 488 p. . (in Chinese)
4. Kashina, N. I., Xu M., Liu D. Collective vocal and choral performance in the pedagogical universities of China // Musical and cultural education in the realities of modern society: Collection of materials of the All-Russian scientific and practical conference with international participation, dedicated to the 100th anniversary of Perm State Humanitarian and Pedagogical University March 25-26, 2021, Perm, Perm, March 25-26, 2021 . Perm: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Perm State Humanitarian Pedagogical University", 2021. - P. 295-300. .
5. Lu Yin. From the "national language" to "Chinese literature": a study of the adaptability of localization of literary disciplines at the end of the Qing Dynasty from the new manuscript "Guimao education system" // Series of studies of modern Chinese Literature, 2021. No. 12. P. 60-71. (in Chinese)
6. Liu Yaqin. The development of music education in the period of the Republic of China from the point of view of school singing to music // Mir Landai. 2014. No. 34. P.41-42. (in Chinese)
7. Ma Da. Review of the development of school music education in China in the XX century. Music education in primary and secondary schools in the first years of the founding of New China (1949-1956) // Music education in China. 2000. No. 10. P.31-35 (in Chinese)
8. Ma Da. The development of music education in Chinese schools // Music education in China, 2002. No. 04. P.34-37. (in Chinese)
9. Ma Man. The role and historical significance of school singing to music. Hundreds of essays (theory). 2020. No. 06. 180 p. (in Chinese)
10. «Standards of the music curriculum of primary schools», published by the Ministry of Education in 2011. Available at: http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201112/t20111228_167340.html (Accessed 8 January 2023) (in Chinese)
11. Su Yongjun, Huang Gui. The main characteristics and modern values of physical education of young children at the end of the Qing dynasty // Social Sciences of Guangxi, 2021. No. 03. P. 156-160. (in Chinese)
12. Xu Shang. Analysis of the influence of the «Guimao education system» on preschool music education at the end of the Qing Dynasty // Drama House, 2019. No. 09. p.207 (in Chinese)
13. Tagiltseva N.G., Wang Ch.Ch. Art education in cultural and educational centers of China // Bulletin of the International Centre of Art and Education. 2021. № 5. P. 157-173. (in Russian)
14. From Yunyi. Music education in modern and modern Chinese schools. Shanghai: Shanghai Educational Press. 2000. 80 p. (in Chinese)
15. Jin Shiyu. A study of the influence of music education on modern Church schools in China // Materials of the National Symposium on Curriculum Development and Pedagogical Research in the field of Higher Music Education. Volume 1. 2006.09.01. P. 231-234. (in Chinese)
16. Chen Jie. Musical education in the Republic of China // Zhongshan wind and rain. 2005. No. 03. P.25-28. (in Chinese)
17.Yang Bo. Dynamics of the development of professional solo singing in China: education, pedagogical and performing principles: abstract of the dissertation of the Candidate of Art History: 17.00.02. Place of protection: Nizhny Novgorod State Conservatory named after M. I. Glinka. Nizhny Novgorod, 2016. 25 p. (in Russian)
18. Yan Feng, Wen Xiaoyu. The role and significance of school singing to music in modern Chinese music education[J]. Fujian Forum (Educational publication on Social Sciences) 2004. No. 09. P.66-70. (in Chinese)
19. Yao Siyuan, "Literature on Music Education in Modern Chinese schools (1949-1995)" [M]. Shanghai: Shanghai Educational Press. 2001. P.263-270. (in Chinese)

УДК 372.878
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_52.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕВЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В КИТАЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Ван Чэнь Чэнь,

аспирант, Уральский государственный педагогический университет,
г. Екатеринбург.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3482-6762
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Чжан Цзюньцзе,

аспирант, Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2349-5766
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье описан процесс развития детского вокального образования в Китае, которое полно реализовалось на уроках музыки в школах различного типа, в дошкольном образовании на протяжении конца XIX – начала XXI веков.
Цель статьи: выявить основные этапы становления дошкольного и школьного музыкального образования в Китае и раскрыть особенности каждого этапа на протяжении XIX – начала XXI веков.
Методика и методы. Для написания статьи были использованы методы: анализа значимых китайских государственных документов об образовании, обобщения информации о способах реализации музыкального образования в этих документах, систематизация обучения пению с позиции формирования начальных вокальных навыков.
Научная новизна. В статье раскрыты основные этапы развития дошкольного и начального музыкального образования в школах Китая с первого по шестой класс, от появления уроков музыки в школах при храмах во второй половине XIX века и занятий с дошкольниками до современных уроков музыки и системы вокальных занятий во внеурочное время в наши дни. Представлены основные правительственные документы, оказавшие значительное влияние на становление школьного музыкального образования в Китае, рассмотрены требования и указания по обучению музыке и пению детей. Выявлено, что на протяжении периода с XIX – начала XXI веков обучение пению предполагало формирование вокальных, технических навыков, развитие музыкального кругозора, а также формирование в процессе данного обучения нравственных, патриотических чувств детей, их музыкальной культуры, которая осваивалась в процессе изучения китайских народных песен и вокальных произведений других народов.
Практическая значимость. Представленное содержание исторических документов об образовании, в том числе и музыкальном, обобщение информации о методиках вокального обучения, структуре урока музыки, в котором большая часть времени отводится обучению пению и освоению школьниками певческой деятельности, позволяют исследователям понять культурно-образовательные вехи истории музыкального образования в Китае, выделить те содержательные и структурные компоненты уроков музыки, которые сегодня следует воспроизводить и вводить в них на основе национальных музыкально-педагогических традиций новые эффективные технологии и формы. Статья может быть полезна для исследователей и педагогов-музыкантов России, Китая и других стран.

Ключевые слова: музыкальное образование, вокальная педагогика, этапы развития музыкального и певческого воспитания, Китайская музыкальная педагогика.

Список для цитирования: Ван Ч.Ч., Чжан Ц. Музыкально-певческое воспитание детей в Китае: история и современность // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 6(87). С. 52-57.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_52.

Список использованных источников

1. Ван Ч.Ч, Тагильцева Н.Г. Методическое сопровождение обучения пению детей в Китае // Актуальные проблемы и современные тренды науки, культуры, искусства в творческом образовании: материалы VII междунар. науч. – практ. конф. / под общ. ред. С. М. Низамутдиновой. М., 2022. С. 44–48.
2. Ван Ч.Ч, Тагильцева Н.Г. Музыкальное и художественное образование детей в образовательных центрах Китая // Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия. Материалы X Международной научно-практической конференции. Под редакцией Г.И. Батыршиной. Казань, 2021. С. 600-604.
3. Институт учебных материалов. «Сборник стандартных учебных планов для начальных и средних школ в Китае XX века — тома музыки, искусства и трудовой технологии» // Пекин. Народная образовательная пресса, 2001. 488 с.
4. Кашина, Н. И., Сюй М., Лю Д. Коллективное вокальное и хоровое исполнительство в педагогических университетах Китая // Музыкальное и культурологическое образование в реалиях современного социума : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 100-летию Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета 25-26 марта 2021 г., г. Пермь, Пермь, 25–26 марта 2021 года . Пермь: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет", 2021. – С. 295-300. .
5. Лу Инь. От «национального языка» к «китайской литературе»: исследование адаптивности локализации литературных дисциплин в конце династии Цин из новой рукописи «Гуймао система образования» // Серия исследований современной китайской литературы, 2021. № 12. С. 60-71.
6. Лю Яцинь. Развитие музыкального образования в период Китайской Республики с точки зрения школьного пение под музыку // Мир Ландай. 2014. № 34. С.41-42.
7. Ма Да. Обзор развития школьного музыкального образования в Китае в XX веке// Музыкальное образование в начальных и средних школах в первые годы основания Нового Китая (1949-1956) // Музыкальное образование в Китае. 2000. № 10. С.31-35.
8. Ma Дa. Развитие музыкального образования в китайских школах // Музыкальное образование в Китае. 2002. № 04. С.34-37.
9. Ма Мэн. Роль и историческое значение школьного пение под музыку. Сотни эссе (теория). 2020. № 06. 180 с.
10. «Стандарты музыкальной учебной программы начальной школы», обнародованные Министерством образования в 2011 году. URL: http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201112/t20111228_167340.html (дата обращения – 08.01. 2023).
11. Су Юнцзюнь, Хуан Гуй. Основные характеристики и современные ценности физического воспитания детей младшего возраста в конце династии Цин // Общественные науки Гуанси, 2021. № 03. С. 156-160.
12. Сюй Шан. Анализ влияния «Гуймао система образования» на дошкольное музыкальное образование в конце династии Цин // Дом драмы, 2019. № 09. С.207
13.Тагильцева Н.Г., Ван Ч.Ч. Художественное воспитание в культурно-образовательных центрах Китая // Bulletin of the International Centre of Art and Education. 2021. № 5. С. 157-173.
14. У Юньи. Музыкальное образование в современных и современных китайских школах. Шанхай: Шанхайская образовательная пресса. 2000. 80 с.
15. Цзинь Шию. Исследование влияния музыкального образования на современные церковные школы Китая // Материалы Национального симпозиума по разработке учебных программ и педагогическим исследованиям в области высшего музыкального образования. Том 1. 2006.09.01. С. 231—234.
16. Чэнь Цзе. Музыкальное образование в Китайской Республике // Чжуншань ветер и дождь. 2005. № 03. С.25-28.
17. Ян Бо. Динамика развития профессионального сольного пения в Китае: образование, педагогические и исполнительские принципы: автореферат дис. ... кандидата искусствоведения: 17.00.02. Место защиты: Нижегор. гос. консерватория им. М. И. Глинки. Нижний Новгород, 2016. 25 с.
18. Янь Фэн, Вэн Сяоюй. Роль и значение школьного пения под музыку в современном китайском музыкальном образовании // Фуцзяньский форум (образовательное издание по социальным наукам)/ 2004. № 09. С.66-70.
19. Яо Сыюань, «Литература по музыкальному образованию в современных китайских школах (1949-1995)». Шанхай: Шанхайская образовательная пресса.2001. С.263-270.

УДК 374.32
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_58.
WHAT TO TEACH AT SCHOOL: ANALYSIS OF THE RESULTS
OF THE OLYMPIAD «SKILLS OF THE XXI CENTURY»

Konobeeva Tatiana A.

Candidate of Pedagogical Sciences,
Head of Project Office «New Teachers’ Class» of Research Institute of Urban Studies
and Global Education, Moscow City Pedagogical University
Moscow Russian Federation
ORCID 0000-0003-2397-410X
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Krupnik Vladimir S.

Candidate of Technical Sciences
Moscow Russian Federation
ORCID 0000-0003-4514-4625
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The pace of variability of the modern world is amazing, it is not known what professions will be in demand in 10, 15, 30 years, but even now one can distinguish a number of competencies, the relevance of which is beyond doubt, among them the ability to work with information, communicate, set and achieve goals. The formation of these competencies can arise both spontaneously and purposefully. Purposeful formation assumes the existence of diagnostics to determine the maturity level of competencies. Conducting competitive events allows for identifying existing common problems.
Purpose. To identify the existing gaps in the formation of key competencies and the organization of professional orientation of schoolchildren based on the analysis of the results of their participation in the Olympiad «Skills of the XXI century».
Methods and methods. The study used the method of observation, as well as objective tree.
Results. The conducted research allows for the conclusion about the problems in setting objectives, and the lack of knowledge about professions among high school students.
Scientific novelty. The authors propose to use the methods of system analysis when assessing the competencies of students.
Practical significance. The structure of the Olympiad and its competitive tasks can be used at the school level when organizing their own events. The study substantiates the necessity for changes in the content of the professional orientation work with high school students, and suggests solutions.

Keywords: pre-vocational education, secondary general education, key competencies, objective tree, professional self-determination.

For citation:
Konobeeva T.A., Krupnik V.S. What to teach at school: Analysis of the results of the Olympiad «Skills of the XXI century». // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N6(87) р. 58-64.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_58.

References

1. Konobeeva T. A. New pedagogical, or Why Moscow schoolchildren need pre-vocational education / T. A. Konobeeva. Univercity: Cities and universities. Moscow, 2022. P. 109-122. (In Russian)
2. Konobeeva T. A. What are pedagogical competencies and how to form them / T. A. Konobeeva. New pedagogical class as a new format of interaction between university and school: collection of scientific-methodical articles. Moscow, 2021. P. 6-11. (In Russian)
3. Krupnik V. S. Workshop on systems theory and system analysis / V. S. Krupnik: study guide. Moscow, 2015. 96 p. (In Russian)
4. Krupnik V. S. Solving the selection problem based on the goal tree, example: choosing a school evaluation criterion / V. S. Krupnik. Modern Science. 2020. N 5-4. P. 40-46. (In Russian)
5. «New pedagogical class»: experience of Moscow schools (results of the second year of the project implementation): collection of articles. М.: Non-commercial partnership «Author's Club», 2022. 108 p. (In Russian)
6. Spheres of public life. Available at: https://skysmart.ru/articles/obshestvoznanie/sfery-obshestvennoj-zhizni (accessed 8 December 2022).
7. Griffin P., Care E., ed. Assessment and teaching of 21st century skills: Methods and approach. Publisher: Springer Science+Business Media Dordrecht, 2015. Available at: http://dspace.vnbrims.org:13000/jspui/bitstream/123456789/4213/1/Assessment%20and%20Teaching%20of%2021st%
20Century%20Skills%20Methods%20and%20Approach.pdf (accessed 8 December 2022).
8. Definition and selection of competencies (DeSeCo): Theoretical and conceptual foundations. Strategy paper, 2001. Available at: https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf (accessed 8 December 2022).
9. Kapferer S. Launch of publication: Skills for social progress: The power of social and emotional skills, 10 MARCH 2015. Available at: https://www.oecd.org/education/ceri/Speech-DSG-ESP-Report-Launch2015.pdf (accessed 8 December 2022).
10. The programme for the international assessment for adult competencies (PIAAC). Available at: http://piaac.ru/ (accessed 8 December 2022).

УДК 374.32
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_58.
ЧЕМУ УЧИТЬ В ШКОЛЕ: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЛИМПИАДЫ «УМЕНИЯ XXI ВЕКА»

Конобеева Татьяна Анатольевна

кандидат педагогических наук,
руководитель проектного офиса «Новый педагогический класс»
научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования,
ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID 0000-0003-2397-410X
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Крупник Владимир Шулимович

кандидат технических наук,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID 0000-0003-4514-4625
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Темпы изменчивости современного мира поражают, неизвестно, какие профессии будут востребованы через 10, 15, 30 лет, однако даже сейчас можно выделить ряд компетенций, актуальность которых не вызывает сомнений, среди них умения работать с информацией, коммуницировать, ставить и достигать цели. Формирование данных компетенций может происходить как стихийно, так целенаправленно. Целенаправленное формирование предполагает наличие диагностики уровня сформированности компетенций. Проведение конкурсных мероприятий позволяет выявить имеющиеся общие проблемы.
Цель. На основе анализа результатов участия в олимпиаде «Умения XXI века» выявить имеющиеся пробелы в формировании ключевых компетенций и организации профессиональной ориентации школьников.
Методики и методы. В ходе исследования использовался метод наблюдения, а также дерево целей.
Результаты. Проведенное исследование позволяет говорить о проблемах в постановке целей, недостаточности знаний о профессиях у старшеклассников.
Научная новизна. Предлагается использовать методы системного анализа при оценке компетенций обучающихся.
Практическая значимость. Структура и конкурсные задания олимпиады могут быть использованы на уровне школы при организации собственных мероприятий. Проведенное исследование обосновывает необходимость в изменении содержания работы по профессиональной ориентации школьников, предлагает пути решения.

Ключевые слова: предпрофессиональное образование, среднее общее образование, ключевые компетенции, дерево целей, профессиональное самоопределение.

Список для цитирования:
Конобеева Т.А., Крупник В.Ш. Чему учить в школе: анализ результатов олимпиады «Умения XXI века». // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №6(87). С. 58-64.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_58.

Список использованных источников

1. Конобеева, Т.А. Новый педагогический, или Зачем московскому школьнику предпрофессиональное образование / Т.А. Конобеева // Univercity: города и университеты. М., 2022. С. 109-122.
2. Конобеева, Т.А. Что такое педагогические компетенции и как их формировать / Т.А. Конобеева // Новый педагогический класс – новый формат взаимодействия вуза и школы: Сборник научно-методических статей. М.: МГПУ, 2021. С. 6-11.
3. Крупник, В.Ш. Практикум по теории систем и системному анализу: учебно-методическое пособие. / В. Ш. Крупник. М.: МГПУ, 2015. 96 с.
4. Крупник, В.Ш. Решение задачи выбора на основании дерева целей, пример: выбор критерия оценки школы/ Крупник В.Ш. // Modern Science. 2020. № 5-4. С. 40-46.
5. «Новый педагогический класс»: опыт московских школ (итоги второго года реализации проекта): Сборник статей / коллектив авторов. М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2022. 108 с.
6. Сферы общественной жизни [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://skysmart.ru/articles/obshestvoznanie/sfery-obshestvennoj-zhizni (дата обращения: 08.12.2022).
7. Griffin P., Care, E., ed. Assessment and teaching of 21st century skills: Methods and approach. Publisher: Springer Science+Business Media Dordrecht, 2015 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dspace.vnbrims.org:13000/jspui/bitstream/123456789/4213/1/Assessment%20and%20Teaching%20of%2021st%
20Century%20Skills%20Methods%20and%20Approach.pdf (дата обращения: 08.12.2022).
8. Definition and selection of competencies (DeSeCo): Theoretical and conceptual foundations. Strategy paper, 2001 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf (дата обращения: 08.12.2022).
9. Kapferer, S. Launch of publication: Skills for social progress: The power of social and emotional skills, 10 MARCH 2015 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.oecd.org/education/ceri/Speech-DSG-ESP-Report-Launch2015.pdf (дата обращения: 08.12.2022).
10. The programme for the international assessment for adult competencies (PIAAC) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://piaac.ru/ (дата обращения: 08.12.2022).

УДК 372.881
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_65.
SOME METHODS OF PERSONALITY PSYCHODIAGNOSTICS

Sviridova Elena Mikhailovna

Candidate of Pedagogical Sciences
teacher MOU Rybnenskaya SOSH
G. Dmitrov teacher MOU Rybnenskaya SOSH
Moscow oblast
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The article substantiates the need for a teacher to obtain objective scientific knowledge about students based on psychological diagnostic methods. The author suggests that constructive cooperation between a teacher and a school psychologist will contribute to improving the effectiveness of the process of learning knowledge by students by arming them with ways of mental actions. Hence the need to familiarize the teacher with the basic concepts of psychodiagnostics and the existing psychodiagnostic tools for measuring the individual psychological characteristics of the child's personality, available to the teacher.
Such methods of expert assessment as projective techniques, standardized analytical observation, content analysis, included observation, psychological conversation, questioning, active (training) experiment, qualitative analysis of activities, sociometric methods, integral expert rating and others that can be applied in pedagogical practice are considered.
The novelty lies in the generalization for a specific study of the types of diagnostics of the effectiveness of the educational environment, such as: diagnostics of individual psychological characteristics of schoolchildren, diagnostics of the effectiveness of the educational process, diagnostics of the effectiveness of the educational environment.
The practical significance lies in the conclusion that it is necessary to take into account the individual characteristics of the student's personality when choosing methods of its psychodiagnostics.

Keywords: individual psychological characteristics of personality, psychodiagnostics of students, methods of expert evaluation, types of diagnostics of the effectiveness of the educational environment

For citation:
Sviridova E.M. Some methods of personality psychodiagnostics. / E.M. Sviridova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 6. pp. 65-71.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_65.

References

1. Admakina, T. A. The use of color in drawing techniques as a way to diagnose the emotional state of a child within the framework of psychological and pedagogical expertise / T. A. Admakina // Ananiev Readings - 2022. 60 years of social psychology at St. Petersburg State University: from the origins to new achievements and innovations: proceedings of the international scientific conference, St. Petersburg, 18-21 October 2022. Saint Petersburg: Scythia-Print LLC, 2022. pp. 831-832.
2. Andreeva, I. V. Monitoring the level of formation of UUD in preschool and primary school age students / I. V. Andreeva // Municipal education: innovations and experiment. 2013. No. 2. pp. 21-25.
3. Budassi S. A. Practicum on psychology. Sverdlovsk, 1988.
4. Gubina, L. V. Diagnostics of research competence of masters of IT directions / L. V. Gubina, T. V. Alekseeva, O. A. Strakhov // Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 5(80). pp. 19-26.
5. Guzeev V. V. Teaching methods and organizational forms of lessons. - M.: Znanie, 1999. 97c.
6. Davydova N.N. Professional self-education of teachers of innovative and active educational organizations with the help of electronic and human resources of the scientific and educational network. (Project of the experimental site activity) (scientific article) / N.N. Davydova, A.S. Sidenko, E.A. Sidenko / Municipal education: innovations and experiment. 2017. No. 4. pp.18-23.
7. Deryabo S. D. To the Teacher about the diagnosis of the effectiveness of the educational environment / Edited by V. P. Lebedeva, V. I. Panov. M., RAO, 1997.
8. Zhemchuzhnova, M. V. Early detection of deviations in child development and features of psychological and pedagogical diagnostics of young children / M. V. Zhemchuzhnova, S. I. Butkovskaya // Socio-psychological service and challenges of modern education : Materials of the VII All-Russian Conference of educational psychologists, social educators, teachers and educators of educational institutions, specialists working in the system of secondary vocational and higher education, Volgograd, April 26-27, 2018 / Comp. P.P. Kucegasheva; scientific ed. A.G. Kritsky, A.N. Kuzibetsky. Volgograd: Editorial and Publishing Center of GAU DPO "VGAPO", 2018. pp. 116-121.
9. Kabardin O. F. Assignment for the final control of students' knowledge in physics in grades 7-11 of general education institutions: Didactic material / O. F. Kabardin, S.I. Kabardina, V. A. Orlov 2nd ed. M.: Enlightenment, 1995. 223c.
10. Karaseva, E. O. Psychological and pedagogical diagnostics as a factor of studying the family and its influence on the socialization of the child's personality / E. O. Karaseva // Actual problems of modern psychology of education. Kursk: Closed Joint Stock Company "University Book", 2018. pp. 4-24.
11. Karpova G. A. Pedagogical diagnostics of students' self-awareness. - Yekaterinburg, 1996.
12. Kevlya, F. I. Pedagogical technologies. Diagnostics, forecasting and support of a child's personal development: a practice-oriented monograph / F. I. Kevlya. Saarbrücken: LAP LAMBERT, 2011. 236 p
13. Kipurova, S. N. On the issue of pedagogical diagnostics of the level of adaptation of a child to a preschool educational organization / S. N. Kipurova, S. V. Danilin // Bulletin of the GO DPO TO "IPK and PPRO TO". Tula educational space. 2020. No. 4. pp. 23-26.
14. Rossolimo G.I. psychological profiles. Quantitative study of mental processes in normal and pathological conditions. Methodology. — M.: St. Petersburg, 1910.
15. Savchenko, V. I. Individual educational trajectory of development (IOTR) of a child as a subsequent stage and consequence of pedagogical diagnostics / V. I. Savchenko // Management of preschool educational institution. 2022. No. 5. pp. 83-101.
16. Sibirkina, E. N. Pedagogical diagnostics in a preschool educational organization: methodological support for implementation / E. N. Sibirkina // Twenty–eighth annual session of the Academic Council of Syktyvkar State University named after Pitirim Sorokin, Syktyvkar, February 10-12, 2021. Syktyvkar: Syktyvkar State University named after Pitirim Sorokin, 2021. pp. 176-179.
17. Slavina L. S. Individual approach to underachieving and undisciplined students. Moscow: Publishing House of the APN RSFSR, 1958. 214c.
18. Talyzina, N. F. Pedagogical psychology. Workshop : Textbook / N. F. Talyzina. 2nd ed., ispr. and add. Moscow Yurayt Publishing House, 2020. 190 p. (Higher education).
19. Tsentsiper M. B. Studying the position of a student in a team // Soviet pedagogy. 1965. No.11. pp.57-64.
20. Shemelev A.G. Psychometric foundations of psychodiagnostics. In the book: General psychodiagnostics (ed. A.A. Bodalev, V.V. Stolin). Moscow: Publishing House of Moscow. un-ta, 1987, pp.53-112.
21. Shcheglova S. N. Methods and procedures of survey studies of children and adolescents // School technologies. 2000. No. 2. pp.119-129.
22. Yusupov, M. M. Principles of diagnostics of learning outcomes / M. M. Yusupov // International scientific review of the problems and prospects of modern science and education: LX INTERNATIONAL CORRESPONDENCE SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE, Boston, July 22-23, 2019. – Boston: PROBLEMS OF SCIENCE, 2019. pp. 59-61.
23. Khushmurodova, I. B. Pedagogical diagnostics in the context of the modern system of education and upbringing / I. B. Khushmurodova // Vocational education and society. 2019. No. 4(32). pp. 137-146.

УДК 372.881
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_65.
НЕКОТОРЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ

Свиридова Елена Михайловна

кандидат педагогических наук
учитель МОУ Рыбненская СОШ
г. Дмитров
Московская область
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье обосновывается необходимость получения учителем объективных научных знаний об учащихся на основе методов психологической диагностики. Автор выдвигает предположение, что конструктивное сотрудничество учителя и школьного психолога будет способствовать повышению результативности процесса усвоения знаний учащимися за счет вооружения их способами умственных действий. Отсюда следует необходимость ознакомления учителя с базовыми понятиями психодиагностики и существующим психодиагностическим инструментарием измерения индивидуально-психологических особенностей личности ребёнка, доступным учителю.
Рассматриваются такие методы экспертной оценки как проективные методики, стандартизованное аналитическое наблюдение, контент-анализ, включенное наблюдение, психологическая беседа, анкетирование, активный (обучающий) эксперимент, качественный анализ деятельности, социометрические методы, интегральный экспертный рейтинг и прочие, которые можно применить в педагогической практике.
Новизна заключается в обобщении для конкретного исследования типов диагностики эффективности образовательной среды, таких как: диагностика индивидуальных психологических особенностей школьников, диагностика эффективности учебного процесса, диагностика эффективности образовательной среды.
Практическая значимость заключается в выводе о необходимости учета индивидуальных особенностей личности учащегося при выборе методов ее психодиагностики.

Ключевые слова: индивидуально-психологические особенности личности, психодиагностика учащихся, методы экспертной оценки, типы диагностики эффективности образовательной среды

Список для цитирования:
Свиридова Е.М. Некоторые методы психодиагностики личности. / Е.М. Свиридова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №6. С. 65-71.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_87_6_65.

Список использованных источников

1. Адмакина, Т. А. Использование цвета в рисуночных методиках как способ диагностики эмоционального состояния ребенка в рамках психолого-педагогической экспертизы / Т. А. Адмакина // Ананьевские чтения - 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков - к новым достижениям и инновациям: материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 18–21 октября 2022 года. Санкт-Петербург: ООО "Скифия-принт", 2022. С. 831-832.
2. Андреева, И. В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И. В. Андреева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2013. № 2. С. 21-25.
3. Будасси С. А. Практикум по психологии. Свердловск, 1988.
4. Губина, Л. В. Диагностика научно-исследовательской компетентности магистров ИТ-направлений / Л. В. Губина, Т. В. Алексеева, О. А. Страхов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 5(80). С. 19-26.
5. Гузеев В. В. Методы обучения и организационные формы уроков. М.: Знание, 1999. 97с.
6. Давыдова Н.Н. Профессиональное самообразование педагогов инновационно-активных образовательных организаций с помощью электронных и кадровых ресурсов научно-образовательной сети. (Проект деятельности экспериментальной площадки) (научная статья) / Н.Н. Давыдова, А.С. Сиденко, Е.А. Сиденко / Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2017. № 4. С.18-23.
7. Дерябо С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М., РАО, 1997.
8. Жемчужнова, М. В. Раннее выявление отклонений в развитии ребенка и особенности психолого-педагогической диагностики детей раннего возраста / М. В. Жемчужнова, С. И. Бутковская // Социально-психологическая служба и вызовы современного образования : Материалы VII Всероссийской конференции педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей и воспитателей образовательных учреждений, специалистов, работающих в системе среднего профессионального и высшего образования, Волгоград, 26–27 апреля 2018 года / Сост. П.П. Кучегашева; науч. ред. А.Г. Крицкий, А.Н. Кузибецкий. Волгоград: Редакционно-издательский центр ГАУ ДПО «ВГАПО», 2018. С. 116-121.
9. Кабардин О. Ф. Задание для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7—11 классах общеобразовательных учреждений: Дидактический материал / О. Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В. А. Орлов 2-е изд. М.: Просвещение, 1995. 223с.
10. Карасева, Е. О. Психолого-педагогическая диагностика как фактор изучения семьи и её влияние на социализацию личности ребенка / Е. О. Карасева // Актуальные проблемы современной психологии образования. Курск: Закрытое акционерное общество "Университетская книга", 2018. С. 4-24.
11. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика Самосознания учащихся. - Екатеринбург, 1996.
12. Кевля, Ф. И. Педагогические технологии. Диагностика, прогнозирование и поддержка личностного развития ребенка: практико-ориентированная монография / Ф. И. Кевля. Saarbrücken: LAP LAMBERT, 2011. 236 с.
13. Кипурова, С. Н. К вопросу о педагогической диагностике уровня адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации / С. Н. Кипурова, С. В. Данилин // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". Тульское образовательное пространство. 2020. № 4. С. 23-26.
14. Россолимо Г.И. психологические профили. Количественное исследование психических процессов в нормальном и патологическом состоянии. Методика. — М.: СПБ, 1910.
15. Савченко, В. И. Индивидуальная образовательная траектория развития (ИОТР) ребенка как последующий этап и следствие проведения педагогической диагностики / В. И. Савченко // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2022. № 5. С. 83-101.
16. Сибиркина, Е. Н. Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации: методическое обеспечение реализации / Е. Н. Сибиркина // Двадцать восьмая годичная сессия Ученого совета Сыктывкарского государственного университета имени Питирима Сорокина, Сыктывкар, 10 – 12 февраля 2021 года. Сыктывкар: Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, 2021. С. 176-179.
17. Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 214с.
18. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология. Практикум : Учебное пособие / Н. Ф. Талызина. 2-е изд., испр. и доп. Москва : Издательство Юрайт, 2020. 190 с. (Высшее образование).
19. Ценципер М. Б. Изучение положения ученика в коллективе // Советская педагогика. 1965. №11. С.57 - 64.
20. Шемелев А.Г. Психометрические основы психодиагностики. В кн.: Общая психодиагностика (ред. А.А. Бодалев, В.В. Столин). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987, с.53-112.
21. Щеглова С. Н. Методы и процедуры опросных исследований детей и подростков // Школьные технологии. 2000. №2. С.119-129.
22. Юсупов, M. M. Принципы диагностики результатов обучения / M. M. Юсупов // International scientific review of the problems and prospects of modern science and education: LX INTERNATIONAL CORRESPONDENCE SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE, Boston, 22–23 июля 2019 года. – Boston: PROBLEMS OF SCIENCE, 2019. С. 59-61.
23. Хушмуродова, И. Б. Педагогическая диагностика в контексте современной системы образования и воспитания / И. Б. Хушмуродова // Профессиональное образование и общество. 2019. № 4(32). С. 137-146.

Инновации и эксперимент в образовании

Муниципальное образование

Recent issues | Свежие номера