Муниципальное образование №2

Муниципальное образование №2_ (2023)

In the magazine (pdf)>>	Содержание (pdf)>>
Authors (pdf)>>	Авторы номера (pdf)>>

In the magazine

GENERAL ISSUES OF PEDAGOGICAL EDUCATION

Dutko N.P. Development of a model of pedagogical practice using the digital resource «YAKLASS» [5]

Gutieva M.T., Bleikh N.O. National fairy tales as an element of mental development of first-graders in extracurricular activities [11]

Sapozhnikova O.B. The use of pedagogical modeling for the formation of universal competencies of students [17]

Lutkov V.V. Pedagogical conditions of the organization of the process of formation of musical and auditory representations in younger schoolchildren on the subject of "Listening to music" in the children's school of arts [22]

Omelchenko E.A., Shevtsova A.A. Children with migration history in the system of education of Murmansk region [27]

Zavalishin A.V., Kachanov A.V., Trutnev A.A. Implementation of the project «From tourism to a safe life» in MBEI SES village of Uglezavodsk, Sakhalin region [36]

PROFESSIONAL EDUCATION

Bychkova E.Yu. Readiness for professional activities as a social and pedagogical category [43]

Novikova G.P. Humanistic approach to the formation of professionalism and competence of a teacher [50]

Dyachkova T.V. The socio-cultural environment of the region in the personal and professional positioning of the teacher of additional education for children [58]

Rezer T.M., Grigorenko Y.A. Anti-corruption education as a mechanism for implementing state policy [64]

Ketrish E.V., Andruchina T.V., Komleva S.V. Motivation as a factor of the effectiveness of adaptive physical culture [70]

Rostomyan L.A., Khachatryan E.K. The impact of information technology on students’ health and behavior at universities [76]

В номере

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дутко Н.П. Разработка модели педагогической практики с использованием цифрового ресурса «ЯКласс» [5]

Гутиева М.Т., Блейх Н.О. Национальные сказки как элемент ментального развития первоклассников во внеурочной деятельности [11]

Сапожникова О.Б. Использование педагогического моделирования для формирования универсальных компетенций студентов [17]

Лутков В.В. Педагогические условия организации процесса формирования музыкально-слуховых представлений у младших школьников по предмету «Слушание музыки» в детской школе искусств [22]

Омельченко Е.А., Шевцова А.А. Дети с миграционной историей в системе образования Мурманской области [27]

Завалишин А.В., Качанов А.В., Трутнев А.А. Реализация проекта «От туризма к безопасной жизни» на базе МБОУ СОШ с. Углезаводск Сахалинской области [36]

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Бычкова Е.Ю. Готовность к профессиональной деятельности как социально-педагогическая категория [43]

Новикова Г.П. Гуманистический подход к формированию профессионализма и компетентности педагога [50]

Дьячкова Т.В. Социокультурная среда региона в личностно-профессиональном позиционировании педагога дополнительного образования детей [58]

Резер Т.М., Григоренко Я.А. Антикоррупционное образование как механизм реализации государственной политики [64]

Кетриш Е.В., Андрюхина Т.В., Комлева С.В. Мотивация как фактор эффективности адаптивной физической культуры [70]

Ростомян Л.А., Хачатрян Э.К. Влияние информационных технологий на здоровье и поведение обучающихся вузов [76]

УДК 377.112.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_5.
DEVELOPMENT OF A MODEL OF PEDAGOGICAL PRACTICE
USING THE DIGITAL RESOURCE «YAKLASS»

Dutko Natalya P.

Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor
Associate Professor, Department of Methods of Teaching Literature
Moscow Pedagogical State University
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0003-2415-8550
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article analyzes the possibility of using the digital resource «Yaklass» in the practical training of students of philology, future teachers of literature; reveals the features of the organization of pedagogical practice in the conditions of transformation of education, aimed at improving the quality of training a competitive teacher in modern educational conditions. The author offers a model of pedagogical practice using the digital resource «Yaklass» in educational institutions of higher education.
Purpose. The purpose of this article is to study the possibilities of the digital resource «YaKlass» and create a model for the practical training of philology students.
Methodology and methods. This article uses methods of theoretical analysis of methodological literature on this issue, generalization of the experience of students of the Institute of Philology of Moscow State Pedagogical University during teaching practice, as well as the modeling method.
Results. The main features of the digital educational resource «YaClass» are identified, the levels of mastering competencies during the period of pedagogical practice are ranked according to the planned results of mastering the internship program, and a model for the practical training of students in «YaClass» is developed.
Scientific novelty. A model of pedagogical practice in «YaKlass» has been developed as a technology for personalized learning and development, which makes it possible to form professional competencies for innovative activity and create conditions for unlocking creative potential.
Practical significance. The presented model of pedagogical practice in «YaKlass» can serve as an organizational and methodological component of the educational process in the system of higher education.

Keywords: practical training, digital educational resource, model of pedagogical practice, didactic tools of educational resource.

For citation:
Dutko, N.P. Development of a model of pedagogical practice using the digital resource «YAKLASS»/ N. P. Dutko/ Municipal education: innovations and experiment. 2023. N 2(89). рp. 5-10.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_5.

References

1. Bakach, E.V., Shutko, Yu.B. Problems and prospects of distance learning in the institution of additional professional education / Scientific and methodological support for assessing the quality of education. 2016. No. 1. P. 38–43.
2. Vorobyeva, T. N. Electronic educational resource "YaKlass" as a tool to improve the quality of education / Education. The science. Career: Sat. scientific tr. International scientific method. conf.: in 2 volumes. Kursk, 2018. p. 46–50.
3. Vilensky V.Ya., Obraztsov P.I., Uman A.I. Technologies of professionally- oriented education in higher education: Proc. allowance / Ed. V.A. Slastenin. M.: Pedagogical Society of Russia, 2004. 192 p.
4. Gimatdinova, G. N. Possibilities of using the YaKlass online service for the formation of regulatory universal educational actions for students in grades 7–9 / Scientific and methodological electronic journal "Concept". 2020. No. 8 (August). Pp. 87–99.
5. Dmitriev, I. V., Torsky, R. B., Kravchenko, S. V. Digital platform as a technology for designing and implementing educational trajectories of schoolchildren in the model of additional education "Territory of Intellect" // Scientific and Pedagogical Review. Pedagogical Review. 2019. No. 5 (27). pp. 107–116.
6. Ivantsova, M. V. Methodological support for the development of digital competencies of teachers / Digitalization of education: effective practices of the Interregional scientific and practical conference: Sat. materials of the participants of the conference - Kostroma, 2021. p. 280-283.
7. Kagan, M.S. System-synergetic approach to the construction of modern pedagogical theory / Kagan M.S. Selected works: in VII vol. T.III. Proceedings on the problems of the theory of culture. St. Petersburg, 2007. p. 216.
8. Perevalova, S. N. Possibilities of the educational portal "YaKlass" to improve the efficiency of the educational process / Digital educational environment: new competencies of the teacher: Sat. materials of participants conf. - St. Petersburg: "International educational projects", 2019. P. 55–57.
9. Postnykh, L. V. The use of the electronic educational resource "YaKlass" in the practice of a teacher / Digital educational environment: new competencies of a teacher: Sat. materials of participants conf. P. 75–78.
10. Rodionova, N. A. The use of educational Internet services in teaching schoolchildren on the example of using the YaKlass portal / School - university: problems and development prospects: materials of the VI Region. conf. Volgograd, 2019. pp. 80–85.
11. Saprykina, D. I., Volokhovich, A. A. Problems of transition to distance learning in the Russian Federation through the eyes of teachers / Facts of education of the Higher School of Economics. 2020. No. 4 (29).
12. Chernyshkova, A.V. Comparative analysis of digital educational platforms "Russian Electronic School", "Uchi.ru" and "Yaklass" in the educational process / Digitalization of education: effective practices of the Interregional scientific and practical conference: Sat. materials of the participants of the conference - Kostroma, 2021. P. 131–136.
13. Azevedo, R. Understanding the complex nature of self-regulatory processes in learning with computer-based learning environments: An introduction / Metacognition and Learning. 2007. 2(2). P. 57–65.
14. Dresel M., Haugwitz M. A computer-based training approach to foster motivation and self-regulated learning / Journal of Experimental Education. 2008.77. Р. 3–20.
15. Carneiro R., Lefrere P., Steffens K. Self-regulated learning in technology enhanced learning environments: a European review. 2007. P. 182.ants of the conference Kostroma, 2021. P. 131–136.

УДК 377.112.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_5.
РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВОГО РЕСУРСА «ЯКЛАСС»

Дутко Наталья Петровна

кандидат психологических наук, доцент
доцент кафедры методики преподавания литературы
Московский педагогический государственный университет
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0003-2415-8550
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье анализируются возможности использования цифрового ресурса «ЯКласс» в практической подготовке студентов-филологов; раскрываются дидактические возможности ресурса для организации педагогической практики. Автор предлагает модель педагогической практики с использованием цифрового ресурса «ЯКласс» в образовательных организациях высшего образования. Сегодня смещен акцент в практической подготовке студентов на развитие профессиональных компетенций, связанных с цифровой грамотностью обучающихся для решения задач профессиональной дельности и создание целостной системы поддержки непрерывной практической подготовки обучающихся.
Цель настоящей статьи – изучение возможностей цифрового ресурса «ЯКласс» и создание модели практической подготовки студентов-филологов.
Методика и методы. В данной статье используются методы теоретического анализа методической литературы по указанной проблеме, обобщение опыта студентов Института филологии МПГУ в ходе педагогической практики, а также метод моделирования.
Результаты. Выделены основные возможности цифрового образовательного ресурса «ЯКласс», ранжированы уровни освоения компетенций в период прохождения педагогической практики согласно планируемым результатам освоения программы практики, разработана модель практической подготовки студентов в «ЯКласс».
Научная новизна. Разработана модель педагогической практики в «ЯКласс» как технология персонализированного обучения и развития, позволяющая формировать профессиональные компетенции к инновационной деятельности и создавать условия для раскрытия творческого потенциала.
Практическая значимость. Представленная модель педагогической практики в «ЯКласс» может служить в качестве организационного и методического компонента в практической подготовке.

Ключевые слова: практическая подготовка, цифровой образовательный ресурс, модель педагогической практики, дидактические инструменты образовательного ресурса.

Список для цитирования:
Дутко, Н.П. Разработка модели педагогической практики с использованием цифрового ресурса «ЯКласс». / Н.П. Дутко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 5-10.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_5

Список использованных источников

1. Бакач, Е.В., Шутько, Ю.Б. Проблемы и перспективы дистанционного обучения в учреждении дополнительного профессионального образования // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2016. № 1. С. 38–43.
2. Воробьева, Т. Н. Электронный образовательный ресурс «ЯКласс» как инструмент повышения качества образования // Образование. Наука. Карьера: сб. науч. тр. Междунар. науч.-метод. конф.: в 2 т. Курск, 2018. С. 46–50.
3. Виленский В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Педагогическое общество России, 2004. 192 c.
4. Гиматдинова, Г. Н. Возможности использования онлайн-сервиса «ЯКласс» для формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 7–9 классов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2020. № 8 (август). С. 87–99.
5. Дмитриев, И. В., Торский, Р. Б., Кравченко, С. В. Цифровая платформа как технология проектирования и реализации образовательных траекторий школьников в модели дополнительного образования «Территория интеллекта» // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2019. № 5 (27). С. 107–116.
6. Иванцова, М. В. Методическое сопровождение развития цифровых компетенций педагогов//Цифровизация образования: эффективные практики Межрегиональной научно-практической конференции: сб. материалов участников конф. Кострома, 2021. С. 280–283.
7. Каган, М.С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории // Каган М.С. Избранные труды: в VII т. Т.III.Труды по проблемам теории культуры. СПб., 2007. С. 216/
8. Перевалова, С. Н. Возможности образовательного портала «ЯКласс» для повышения эффективности учебного процесса // Цифровая образовательная среда: новые компетенции педагога: сб. материалов участников конф. СПб.: «Международные образовательные проекты», 2019. С. 55–57.
9. Постных, Л. В. Применение электронного образовательного ресурса «ЯКласс» в практике учителя // Цифровая образовательная среда: новые компетенции педагога: сб. материалов участников конф. С. 75–78.
10. Родионова, Н. А. Применение образовательных интернет-сервисов в обучении школьников на примере использования портала «ЯКласс» // Школа – вуз: проблемы и перспективы развития: материалы VI Регион.науч.-практ. конф. Волгоград, 2019. С. 80–85.
11. Сапрыкина, Д. И., Волохович, А. А. Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей // Факты образования НИУ «Высшая школа экономики». 2020. № 4 (29).
12. Чернышкова, А.В. Сравнительный анализ цифровых образовательных платформ «Российская электронная школа», «Учи.ру» и «ЯКласс» в образовательном процессе//Цифровизация образования: эффективные практики Межрегиональной научно-практической конференции: сб. материалов участников конф. Кострома, 2021. С. 131–136.
13. Azevedo, R. Understanding the complex nature of self-regulatory processes in learning with computer-based learning environments: An introduction / Metacognition and Learning. 2007. 2(2). pp. 57–65.
14. Dresel M., Haugwitz M. A computer-based training approach to foster motivation and self-regulated learning / Journal of Experimental Education. 2008. pp. 3–20.
15. Carneiro R., Lefrere P., Steffens K. Self-regulated learning in technology enhanced learning environments: a European review. 2007. P. 182.

УДК 37.013.43
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_11.
NATIONAL FAIRY TALES AS AN ELEMENT OF MENTAL DEVELOPMENT OF FIRST-GRADERS
IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Gutieva M.T.

Candidate of Philological Sciences, Associate Professor
North Ossetian State University named after K.L. Khetagurov
Vladikavkaz, Russian Federation, ORC ID: 0009-0006-0743-7469
E: mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Bleikh N.O.

Doctor of Historical Sciences, prof.
North Ossetian State University named after K.L. Khetagurov
Vladikavkaz, Russian Federation, ORC ID 0000-0002-6715-9185
E: mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The article is devoted to the peculiarities of the educational process of first-graders by means of fairy-tale folklore existing among the North Caucasian ethnic groups.
The purpose of the publication is to analyze national fairy tales as an element of the mental development of first-graders in extracurricular activities. The main emphasis is on the author's experience of using fairy tales in extracurricular activities.
The novelty of the research lies in the author's interpretation of the socio-pedagogical specifics of fairy-tale prose, clarifying the mental capabilities of folk tales in the learning process.
The methods of work were theoretical analysis (literature on the problem of research in the field of ethnopedagogy, ethnopsychology, history), empirical analysis of their own pedagogical work. Experimental methods were used (observation, surveys, diagnostics of personal and interpersonal specifics of younger schoolchildren when working with a fairy tale, projective test methods.
As a result, the authors came to the conclusion that the autochthons of the North Caucasus have been developing their own distinctive educational imperative for a long time, which was passed on to the next generations through folklore, where fairy tales played a leading role, therefore they are so diverse and contain valuable information about the life, customs and customs of the Caucasian peoples. And in the modern world, national fairy tales are not only an effective means of generating an understanding of the culture of the North Caucasian peoples by children of primary school age, but also an element of mental development by expanding horizons and modernizing contacts with the outside world.
Practical significance. The publication is intended for specialists in the field of additional education, as well as for the training of teachers and social workers in the framework of advanced training courses and retraining of teaching staff.

Key words: North Caucasus, mountain peoples, fairy folklore, educational imperative, folk culture.

List for citation:
Gutieva, M.T., Bleikh, N.O. National fairy tales as an element of mental development of first-graders in extracurricular activities / М.Т. Gutieva, N.O. Bleikh /Municipal education: innovations and experiment. 2023. №2(89). Pp. 11-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_11

Reference

1. Baranov E. Tales of the Caucasian mountaineers. / E.M. Baranov. Moscow: Publishing house of I.D. Sytin, 1913. 232 p. (In Russian).
2. Berestov V. Hello, fairy tale! / V.G. Berestov. Moscow: Publishing house "Murzilka"; Publishing house "Surf", 1998. 276 p. (In Russian).
3. Bleikh N.O. Fairy tale as an element of the educational system of folk pedagogy of the North Caucasus /N.O. Bleikh . Art history and cultural studies. 2014. № 2 (6). S. 3-6. (In Russian).
4. Blеikh N.O. Innovative Approaches in Social Work with School-Age Children /N.O. Blaich. Municipal Formation: Innovation and Experiment. 2021. № 4 (79). S. 53-58. DOI: 10.51904/2306-8329_2021_79_4_53 (In Russian).
5. Volkov G.N. Ethnopedagogic of the Chuvash people /G.N. Volkov. Cheboksary: Chuvash.kn. Publishing House, 1966. 356 p. (In Russian).
6. Gurtueva M.B. Ethnopedagogics of the Karachay-Balkarian people /M.B. Gurtueva. Nalchik: Elbrus, 1990. 345 p. (In Russian).
7. Lesnykh A. Poems to children. / A.Lesnykh. Moscow: Children's literature, 2019. 254 p. (In Russian).
8. Markirov S.G. Folklore of mountain peoples /S.G. Markirov. Krasnodar: Logos, 2014. 324 p. (In Russian).
9. Approximate educational program of primary general education/As amended by protocol No. 3/15 of the 28.10.2015 of the Federal Educational and Methodological Association for General Education. Moscow: Prime, 2022. 114 p. (In Russian).
10. Pushkin A.S. Complete works /A.S. Pushkin: In 10 vol. T. 3. M.: GIHL, 1959. 435 p. (In Russian).
11. Sidenko A.S. Pedagogical experiment: theoretical foundations of practical activity. Part 1. /A.S. Sidenko Municipal formation: innovation and experiment. 2015. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-eksperiment-teoreticheskie-osnovaniya-prakticheskoy-deyatelnosti-chast-1 (дата обращения: 24.02.2023). (In Russian).
12. Tales of the peoples of the Caucasus. Nalchik: Elbrusoid, 2010. 235 p. (In Russian).
13. Tales of the peoples of the North Caucasus. Rostov n/A: Prince Publishing House, 1959. 295 p. (In Russian).
14. Sukhomlinsky V.A. Selected pedagogical works /V.A. Sukhomlinsky: In 3 vols. Moscow: Pedagogy, 1979-1981. 543 p. (In Russian).
15. Tolstoy A.N. Collected Works /A.N. Tolstoy: In 6 volumes. T. 3. Moscow: Progress, 1982. 534 p. (In Russian).
16. Ushinsky K.D. Pedagogical works /K.D. Ushinsky: In 6 vol. T. 2. Moscow: Pedagogy, 1988-1990. 267 p. (In Russian).
17. Khataev E.E. People's pedagogy of the North Caucasus /E.E. Khataev. Moscow: Science, 1993. 254 p. (In Russian).
18. Andersen G.H. Das Marchen meines Lebens. Т. 1—2. Strassburg, neue Übersetztung mit Anmerkungen von Emil Ionas. 2020. 265 с. (In german).
19. Charles Henri Diederick Hoefsmit de Lin. The Dreaming Place. London. 1990. 345 р. (In English).
20. Seats M. R. Murakami Haruki: The Simulacrum in Contemporary Japanese Culture. Rowman & Littlefield, 2006. 384 p. (In English).
21. Tolkiens Reise nach Mittelerde: Ein neuer Blick in die Welten J.R.R. Tolkiens. 1. Kow: Heel Verlag, 2013. 318 р. (In English).

УДК 37.013.43
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_11.
НАЦИОНАЛЬНЫЕ СКАЗКИ КАК ЭЛЕМЕНТ МЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Гутиева Маргарита Татаркановна

кандидат филологических наук, доцент
Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова
г. Владикавказ, Российская Федерация
ORCID: 0009-0006-0743-7469
E: mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Блейх Надежда Оскаровна,

доктор исторических наук, профессор
Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова
г. Владикавказ
ORCID 0000-0002-6715-9185
E: mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Статья посвящена особенностям воспитательного процесса первоклассников средствами сказочного фольклора, существующим у северокавказских этносов.
Цель публикации заключается в анализе национальных сказок как элемента ментального развития первоклассников во внеурочной деятельности. Основной упор делается на авторском опыте использования сказок во внеурочной деятельности.
Новизна исследования заключается в авторской интерпретации социально-педагогической специфики сказочной прозы, уточнении ментальных возможностей народных сказаний в процессе обучения.
Методами работы стали теоретический анализ (литература по проблеме исследования в области этнопедагогики, этнопсихологии, истории), эмпирический анализ собственной педагогической работы. Задействовались опытно-экспериментальные методы (наблюдение, опросы, диагностика личностной и межличностной специфики младших школьников при работе со сказкой, проективные тестовые методики.
В результате этого авторы пришли к выводам о том, что у автохтонов Северного Кавказа с давних времен вырабатывался свой самобытный воспитательный императив, который передавался следующим поколениям через фольклор, где сказкам отводилась ведущая роль, поэтому они столь разнообразны и содержат ценные сведения о быте, нравах и обычаях кавказских народов. И в современном мире национальные сказки являются не только эффективным средством генерации понимания культуры северокавказских народов детьми младшего школьного возраста, но и элементом ментального развития путем расширения кругозора и модернизации контактов с окружающим миром.
Практическая значимость. Публикация предназначена для специалистов в области дополнительного образования, а также при подготовке педагогов и работников социальной сферы в рамках курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Ключевые слова: Северный Кавказ, горские народы, сказочный фольклор, воспитательный императив, народная культура.

Список для цитирования:
Гутиева, М.Т., Блейх, Н.О. Национальные сказки как элемент ментального развития первоклассников во внеурочной деятельности /М.Т. Гутиева, Н.О. Блейх //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С.11-16
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_11.

Список использованных источников

1. Баранов Е. Сказки кавказских горцев. /Е.М. Баранов. М.: Изд-во И.Д. Сытина, 1913. 232 с.
2. Берестов В. Здравствуй, сказка! / В.Г. Берестов. М.: Издательский дом «Мурзилка»; Издательский дом «Прибой», 1998. 276 с.
3. Блейх Н.О. Сказка как элемент воспитательной системы народной педагогики Северного Кавказа /Н.О. Блейх. //Искусствоведение и культурология. 2014. № 2 (6). С. 3-6.
4. Блейх Н.О. Инновационные подходы в социальной работе с детьми школьного возраста /Н.О. Блейх. //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 4 (79). С. 53-58. DOI: 10.51904/2306-8329_2021_79_4_53
5. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа. /Г.Н. Волков. Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 1966. 356 с.
6. Гуртуева М.Б. Этнопедагогика карачаевско-балкарского народа. /М.Б. Гуртуева. Нальчик: Эльбрус, 1990. 345 с.
7. Лесных А. Стихи детям. /А.Лесных. М.: Детская литература, 2019. 254 с.
8. Маркиров С.Г. Фольклор горских народов. /С.Г. Маркиров. Краснодар: Логос, 2014. 324 с.
9. Примерная образовательная программа начального общего образования /В редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию М.: Прайм, 2022. 114 с.
10. Пушкин А.С. Полное собрание сочинений. /А.С. Пушкин: В 10 т. Т. 3. М.: ГИХЛ, 1959. 435 с.
11. Сиденко А.С. Педагогический эксперимент: теоретические основания практической деятельности. Часть 1. /А.С. Сиденко. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-eksperiment-teoreticheskie-osnovaniya-prakticheskoy-deyatelnosti-chast-1 (дата обращения: 24.02.2023).
12. Сказки народов Кавказа. Нальчик: Эльбрусоид, 2010. 235 с.
13. Сказки народов Северного Кавказа. Ростов н/Д : Кн. изд-во, 1959. 295 с.
14. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения /В.А. Сухомлинский: В 3-х т. М.: Педагогика, 1979-1981. 543 с.
15. Толстой А.Н. Собрание сочинений /А.Н. Толстой: В 6-ти томах. Т. 3. М.: Прогресс, 1982. 534 с.
16. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения /К.Д. Ушинский: В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1988-1990. 267 с.
17. Хатаев Е.Е. Народная педагогика Северного Кавказа. /Е.Е. Хатаев. М.: Наука, 1993. 254 с.
18. Andersen G.H. Das Marchen meines Lebens. Т. 1—2. Strassburg, neue Übersetztung mit Anmerkungen von Emil Ionas. 2020. 265 с.
19. Charles Henri Diederick Hoefsmit de Lin. The Dreaming Place. London. 1990. 345 р.
20. Seats M. R. Murakami Haruki: The Simulacrum in Contemporary Japanese Culture. Rowman & Littlefield, 2006. 384 p.
21. Tolkiens Reise nach Mittelerde: Ein neuer Blick in die Welten J.R.R. Tolkiens. 1. Kow: Heel Verlag, 2013. 318 р.

УДК 37.02
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_17
THE USE OF PEDAGOGICAL MODELING FOR THE FORMATION
OF UNIVERSAL COMPETENCIES OF STUDENTS

Sapozhnikova Olga B.

Lecturer at the K.D. Ushinsky Institute of Secondary Vocational Education of the Moscow City University,
Postgraduate student of the Department of Pedagogical Education of the "Russian New University",
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-8305-3340
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The article discusses the issues and problems related to the possibility of using pedagogical sand modeling in the formation of universal competencies among students of pedagogical areas of training in secondary and higher professional education.
Purpose: to introduce the use of pedagogical sand modeling in the preparation of future teachers.
Methodology and methods: analysis of the literature on the research topic and systematization of the obtained materials.
Scientific novelty. The author presents the experience of using pedagogical computer modeling for the formation of universal and professional competencies among students of higher and secondary vocational education.
Practical significance. The material presented in the article can be used in educational organizations of higher and secondary vocational education of pedagogical orientation to build modern educational routes in order to more effectively prepare for pedagogical practice and future professional activity.

Keywords: universal competencies, pedagogical sand project.

For citation:
Sapozhnikova, O.B. The use of pedagogical modeling for the formation of universal competencies of students. / O.B. Sapozhnikova // Municipal education: innovations and experiment. 2023. №2(89). рp. 17-21.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_17.

References

1. Vorobyova, N.A. Development of communication skills in preschoolers / N.A. Vorobyova, O.B. Sapozhnikova. M.: Intellect Center, 2016. 128 p. (Pedagogical sandbox).
2. Zeer, E.F. Competence approach to education / E.F. Zeer // Education and Science. 2005. № 3 (33). рp. 27-40.
3. Zimnaya, I.A. Competence and competence in the context of a competence-based approach in education / I.A. Zimnaya // Scientific notes of the National Society of Applied Linguistics. 2013. № 4 (4). рp. 16-31.
4. Ognev, A.S. Mechanisms for improving the safety of educational activities with the help of game psychological and pedagogical modeling A.S. Ognev, E.V. Likhacheva, L.P. Nikolaeva, O.B. Sapozhnikova // Bulletin of the Russian New University. Series: Man in the Modern world. 2021. No. 4. pp. 3-11.
5. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation No. 121 dated February 22, 2018 "On approval of the Federal state educational standard of higher education – Bachelor's degree in the field of training 44.03.01 Pedagogical education" [Electronic resource]. Access mode: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71797858 / (accessed: 22.01.2023).
6. Sapozhnikova, O.B. Questions of communicative abilities in the system of training of pedagogical workers in the system of secondary vocational education / O.B. Sapozhnikova // Bulletin of the Moscow State Pedagogical University. Series: Modern College. 2022. № 2 (2). рр. 57-68.
7. Khutorsky, A.V. Didactic heuristics: Theory and technology of creative learning / A.V. Khutorsky. M.: Publishing House of Moscow State University, 2003. 416 p.
8. Khutorskoy, A.V. Competence as a didactic concept: content, structure and design models / A.V. Khutorskoy, L.N. Khutorskaya // Bulletin of the Institute of Human Education. 2015. No. 2. pp. 8-32.

УДК 37.02
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_17.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

Сапожникова Ольга Борисовна

преподаватель
Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского
ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет»,
аспирант кафедры педагогического образования
АНО ВО «Российский новый университет»
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-8305-3340
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы и проблемы, связанные с возможностью использования педагогического песочного моделирования при формировании универсальных компетенций у студентов педагогических направлений подготовки в среднем и высшем профессиональном образовании.
Цель: познакомить с применением педагогического песочного моделирования при подготовке будущих педагогов.
Методика и методы: анализ литературы по теме исследования и систематизация полученных материалов.
Научная новизна. Автор представляет опыт применения педагогического песочного моделирования для формирования универсальных и профессиональных компетенций у обучающихся высшего и среднего профессионального образования.
Практическая значимость. Представленный в статье материал может быть использован в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования педагогической направленности для выстраивания современных образовательных маршрутов в целях более эффективной подготовки к педагогической практике и будущей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: универсальные компетенции, педагогическое песочное проектирование.

Список для цитирования:
Сапожникова, О.Б. Использование педагогического моделирования для формирования универсальных компетенций студентов. / О.Б. Сапожникова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 17-21.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_17

Список используемых источников

1. Воробьева, Н.А. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников / Н.А. Воробьева, О.Б. Сапожникова. М.: Интеллект-Центр, 2016. 128 с. (Педагогическая песочница).
2. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. 2005. № 3 (33). С. 27–40.
3. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. 2013. № 4 (4). С. 16–31.
4. Огнев, А.С. Механизмы повышения безопасности образовательной деятельности с помощью игрового психолого-педагогического моделирования А.С. Огнев, Э.В. Лихачева, Л.П. Николаева, О.Б. Сапожникова // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2021. № 4. С. 3–11.
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 121 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71797858/ (дата обращения: 22.01.2023).
6. Сапожникова, О.Б. Вопросы коммуникативных способностей в системе подготовки педагогических работников в системе среднего профессионального образования / О.Б. Сапожникова // Вестник МГПУ. Серия: Современный колледж. 2022. № 2 (2). С. 57–68.
7. Хуторский, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторский. М.: Изд-во МГУ, 2003. 416 с.
8. Хуторской, А.В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А.В. Хуторской, Л.Н. Хуторская // Вестник Института образования человека. 2015. № 2. С. 8–32.

УДК 372.878
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_22.
PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR ORGANIZING THE PROCESS OF FORMING MUSICAL
AND HEARING REPRESENTATIONS IN JUNIOR SCHOOLCHILDREN
ON THE SUBJECT "LISTENING TO MUSIC" IN THE CHILDREN'S ART SCHOOL

Lutkov Valeriy V.

postgraduate student, Ural State Pedagogical University
Yekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-5498-5261
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The article reveals the concept of "musical and auditory representations" as a psychological process of a productive and reproductive nature, having a connection with musical knowledge and creative musical activity. The age characteristics of children of primary school age for their successful formation are considered. Pedagogical tasks are determined that contribute to the creation of special pedagogical conditions. Techniques, methods and approaches for the successful formation of musical and auditory representations among younger students in the children's art school are considered.
The purpose of the article: to determine the main pedagogical conditions for the organization of the process of formation of musical and auditory representations among younger schoolchildren in the subject "Listening to music" among younger schoolchildren in a children's art school.
Methodology and methods. To write the article, the following methods were used: analysis of scientific literature, generalization of information, study and systematization of the content of federal and regional documents in the field of culture on the organization of the educational process.
Scientific novelty. The article reveals such conditions as: the use of multimedia technologies, which involve the use of multimedia visualization tools for educational material during current classes and control tasks during the intermediate and final certification of students; the organization of an enriched artistic environment that contributes to going beyond the limits of musical art (“polyartistic” approach) helps the successful formation of the musical experience of schoolchildren, musical and auditory representations, musical memory, and thinking; the use of musical game methods (game modeling, game training, musical and didactic game) contribute to the "immersion" of students in the musical material in a playful way, improves motivation, forms a steady interest in classes and develops communication skills of children when working in a team; the use of methods of "polymodal" psychological and pedagogical influence contributes to the formation of a stable musical and artistic image of works through perception through various sensory channels.
Practical significance. The presented pedagogical conditions are necessary for the formation of musical and auditory ideas among younger students in the subject "Listening to music" in the children's art school. Thanks to their implementation, students will effectively develop creative realization, enrich the socio-cultural experience of the individual.
The article may be useful for researchers and music teachers, as it reveals, on the basis of the theoretical ideas of a number of authors, the practice of the process of forming musical and auditory representations in younger students in the classroom on the subject "Listening to music" at a children's art school.

Keywords: pedagogical conditions, musical-auditory performances, junior schoolchildren, polyartistic approach, game technologies, children's art school, listening to music.

For citation:
Lutkov, V.V. Pedagogical conditions of the organization of the process of formation of musical and auditory representations in younger schoolchildren on the subject of "Listening to music" in the children's school of arts. / V.V. Lutkov / Municipal education: innovations and experiment. 2023. №2(89). рp. 22-26.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_22.

References

1. Borytko, N.M. In the space of educational activities: monograph / scientific. ed. N.K. Sergeev. Volgograd: Change, 2001. 127 p.
2. Ganin, E.A. Modern information and communication technologies as a means of self-education of future teachers: dis.... kand. ... cand. ped. Sciences: 13.00.01 / E.A. Ganin Chita, 2004 175 p.
3. Gotsdiner, A.L. Musical psychology / A.L. Gotsdiner. M.: Master, 1993. 190 p.
4. Iofis, B.R. Educational discipline "Listening to music" in the children's school of arts: theoretical and methodological aspects / B.R. Iofis, N.A. Tsareva // Bulletin of the UNESCO Department of Musical Art and Education. 2015. No. 3 (11). pp. 94–107.
5. Kaybaliev, A.G. Polymodal learning in the organization of the educational process / A.G. Kaybaliev, G.A. Pichugina // Issues of biology, ecology and teaching methods: a collection of scientific. 2018, pp. 85–88.
6. Karnaukhova, T.I. Musical and auditory representations - the psychological basis for the interpretation of the artistic image / T.I. Karnaukhova, N.V. Karnaukhov // Bulletin of the Taganrog Institute named after A.P. Chekhov. 2018. No. 2. pp. 39–46.
7. Kiseleva, T.Yu. Artistic environment as a condition for enriching the socio-cultural experience of schoolchildren / T.Yu. Kiseleva // Siberian Pedagogical Journal. 2007. No. 15. pp. 125-132.
8. Lutkov, V.V. Methods of forming ideas about the regional musical culture among students of the children's school of arts / V.V. Lutkov // Musical culture and education: Innovative ways of development: materials of the VII International Scientific and Practical Conference, Yaroslavl, April 01, 2022 / edited by S.A. Tomchuk. Yaroslavl: Yaroslavl State Pedagogical University. K.D. Ushinsky, 2022, pp. 165–168.
9. Lutkov, V.V. Works of Ural composers in the musical and rhythmic development of children with disabilities / V.V. Lutkov, N.G. Tagiltseva // Actual problems and modern trends in science, culture, art in creative education: materials of the VII International scientific and practical conference, Moscow, April 01-28, 2022. M.: Limited Liability Company "Training Center Perspektiva", 2022. pp. 153–159.
10. Morozov M.A. Information technologies in socio-cultural service and tourism. Office equipment: Textbook (5th edition) / M.A. Morozov. M.: Academy, 2004. 240 p.
11. Osin, A.V. To the question of the use of information technologies in personnel management // Social and humanitarian knowledge. 2011. No. 5. [Electronic resource]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-ispolzovanii-informatsionnyh-tehnologiy-v-upravlenii-personalom (аccessed: 19.02.2023).
12. Rubinstein L.S. Fundamentals of general psychology / L.S. Rubinstein. St. Petersburg: Piter, 2000. 712 p.: ill.
13. Tagiltseva, N.G. Integrated lessons as a means of musical development of younger schoolchildren in the classroom of the choir at the children's school of arts / N.G. Tagiltseva, I.R. Russian // Bulletin of the Kazan State University of Culture and Arts. 2021. No. 3. pp. 110–115.
14. Tagiltseva, N.G. Polyartistic approach as a mechanism for organizing art education at school and university / N.G. Tagiltseva // Yusovskie readings. Socialization of students in an integrated festival-competitive space: a collection of scientific articles based on the materials of the XXI International Scientific and Practical Conference, Moscow, November 19, 2020. M.: Institute of Art Education and Cultural Studies of the Russian Academy of Education, 2021, pp. 122–126.
15. Teplov, B.M. Psychology of musical abilities / B.M. Teplov. M.: Nauka, 2003. 379 p.
16. Kholikov, K.B. Theoretical features of the formation of musical representations in children of school age / K.B. Kholikov // Scientific progress. 2021. No. 4. pp. 96–101.
17. Tchaikovsky, P.I. Children's album / P.I. Chaikovsky. M.: Sunday, 2021. 46 p.
18. Shlykova, O.V. Culture of multimedia: Uch. allowance for students / O.V. Shlykov. MGUKI. M.: FAIR-PRESS, 2004. 415 p.

УДК 372.878
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_22.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
МУЗЫКАЛЬНО-СЛУХОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ПРЕДМЕТУ «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ

Рекомендовано
Научный руководитель - Тагильцева Наталия Григорьевна,
доктор педагогических наук, профессор,
заведующий кафедрой музыкального образования
институт музыкального и художественного образования УрГПУ

Лутков Валерий Валериевич

аспирант,
Уральский государственный педагогический университет,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-5498-5261
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье раскрывается понятие «музыкально-слуховые представления», как психологический процесс продуктивного и репродуктивного характера, имеющие связь с музыкальным познанием и творческой музыкальной деятельностью. Рассматриваются возрастные особенности детей младшего школьного возраста для успешного их формирования. Определяются педагогические задачи, способствующие созданию специальных педагогических условий. Рассматриваются приемы, методы и подходы для успешного формирования музыкально-слуховых представлений у младших школьников в детской школе искусств.
Цель статьи: определить основные педагогические условия организации процесса формирования музыкально-слуховых представлений у младших школьников по предмету «Слушание музыки» у младших школьников в детской школе искусств.
Методика и методы. Для написания статьи были использованы методы: анализа научной литературы, обобщения информации, изучение и систематизация содержания федеральных и региональных документов в сфере культуры по вопросам организации образовательного процесса.
Научная новизна. В статье раскрываются такие условия, как: применение мультимедийных технологий, которые подразумевают использование мультимедийных средств визуализации учебного материала во время текущих занятий и контрольных заданий во время промежуточной и итоговой аттестаций обучающихся; организация обогащенной художественной среды, способствующей выходу за пределы музыкального искусства («полихудожественный» подход) помогает успешному формированию музыкального опыта школьников, музыкально-слуховых представлений, музыкальной памяти, мышления; применение музыкально-игровых методов (игровое моделирование, игровой тренинг, музыкально-дидактическая игра) способствуют «погружению» обучающихся в музыкальный материал в игровой форме, улучшает мотивацию, формирует устойчивый интерес к занятиям и развивает коммуникативные навыки детей при работе в команде; использование приемов «полимодального» психолого-педагогического воздействия способствует формированию устойчивого музыкально-художественного образа произведений посредством восприятия через различные сенсорные каналы.
Практическая значимость. Представленные педагогические условия, являются необходимыми для формирования музыкально-слуховых представлений у младших школьников по предмету «Слушание музыки» в детской школе искусств. Благодаря их реализации у обучающихся эффективно будет раскрываться творческий потенциал, обогащаться социокультурный опыт личности и формироваться музыкально-слуховые представления.
Статья может быть полезна для исследователей и педагогов-музыкантов, так в ней на основе теоретических идей ряда авторов раскрывается практика процесса формирования музыкально-слуховых представлений у младших школьников на занятиях по предмету «Слушание музыки» в детской школе искусств.

Ключевые слова: педагогические условия, музыкально-слуховые представления, младшие школьники, полихудожественный подход, игровые технологии, детская школа искусств, слушание музыки.

Список для цитирования:
Лутков, В.В. Педагогические условия организации процесса формирования музыкально-слуховых представлений у младших школьников по предмету «Слушание музыки» в детской школе искусств. / В.В. Лутков // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 22-26.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_22.

Список использованных источников

1. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001. 127 с.
2. Ганин, Е.А. Современные информационные и коммуникационные технологии как средство самообразования будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Ганин Чита, 2004 175 c.
3. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. М.: Магистр, 1993. 190 с.
4. Иофис, Б.Р. Учебная дисциплина «Слушание музыки» в детской школе искусств: теоретический и методический аспекты / Б.Р. Иофис, Н.А. Царева // Вестник кафедры юнеско музыкальное искусство и образование. 2015. № 3 (11). С. 94–107.
5. Кайбалиев, А.Г. Полимодальное обучение в организации учебного процесса / А.Г. Кайбалиев, Г.А. Пичугина // Вопросы биологии, экологии и методики обучения: сборник научных. 2018. С. 85–88.
6. Карнаухова, Т.И. Музыкально-слуховые представления - психологическая основа интерпретации художественного образа / Т.И. Карнаухова, Н.В. Карнаухов // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2018. № 2. С. 39–46.
7. Киселева, Т.Ю. Художественная среда как условие обогащения социокультурного опыта шадших школьников / Т.Ю. Киселева // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 15. С. 125–132.
8. Лутков, В.В. Методы формирования представлений о региональной музыкальной культуре у обучающихся детской школы искусств / В.В. Лутков // Музыкальная культура и образование: Инновационные пути развития: материалы VII международной научно-практической конференции, Ярославль, 01 апреля 2022 года / под научной редакцией С.А. Томчук. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2022. С. 165–168.
9. Лутков, В.В. Произведения уральских композиторов в музыкально-ритмическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья / В.В. Лутков, Н.Г. Тагильцева // Актуальные проблемы и современные тренды науки, культуры, искусства в творческом образовании: материалы VII Международной научно-практической конференции, Москва, 01-28 апреля 2022 года. М.: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр Перспектива, 2022. С. 153–159.
10. Морозов М.А. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. Оргтехника: учебник (5-е издание) / М.А. Морозов. М.: Академия, 2004. 240 с.
11. Осин, А.В. К вопросу об использовании информационных технологий в управлении персоналом // Социально-гуманитарные знания. 2011. № 5. [Электронный ресурс] Режи доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-ispolzovanii-informatsionnyh-
tehnologiy-v-upravlenii-personalom (дата обращения: 19.02.2023).
12. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии / Л.С. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. 712 с.: ил.
13. Тагильцева, Н.Г. Интегрированные уроки как средство музыкального развития младших школьников на занятиях хора в детской школе искусств / Н.Г. Тагильцева, И.Р. Русских // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2021. № 3. С. 110–115.
14. Тагильцева, Н.Г. Полихудожественный подход как механизм организации художественного образования в школе и вузе / Н.Г. Тагильцева // Юсовские чтения. Социализация обучающихся в интегрированном фестиваль-конкурсном пространстве: сборник научных статей по материалам XXI Международной научно-практической конференции, Москва, 19 ноября 2020 года. М.: Институт художественного образования и культурологии РАО, 2021. С. 122–126.
15. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. М.: Наука, 2003. 379 с.
16. Холиков, К.Б. Теоретические особенности формирования музыкальных представлений у детей школьного возраста / К.Б. Холиков // Scientific progress. 2021. № 4. С. 96–101.
17. Чайковский, П.И. Детский альбом / П.И. Чайковский. М.: Воскресный день, 2021. 46 с.
18. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа: уч. пособие для студентов / О.В. Шлыкова. МГУКИ. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. 415 с.

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_27.
CHILDREN WITH A MIGRATION HISTORY IN THE EDUCATION SYSTEM OF MURMANSK OBLAST

Omelchenko Elena A.,

Doctor of History,
Dean of the Faculty of Regional Studies and Ethnocultural Education,
Professor of the Department of Cultural Studies,
Institute of Socio-Humanitarian Education,
Moscow Pedagogical State University;
Moscow
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Shevtsova Anna A.,

Doctor of History,
Deputy Dean of the Faculty of Regional Studies and Ethnocultural Education,
Professor of the Department of Cultural Studies,
Institute for Socio-Humanitarian Education,
Moscow Pedagogical State University;
Moscow,
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The migration situation in the Murmansk region and its influence on the system of secondary general education are considered. Factors contributing to and hindering language and socio-cultural adaptation of children from families with migration history in educational organizations of the region are revealed. The models of linguistic and sociocultural adaptation of foreign students were presented. The research was carried out within the framework of the state order of the Moscow State Pedagogical University "Scientific and methodical development and testing of the system of evaluation of level of language and sociocultural adaptation of foreign minors, mastering educational programs of basic general education", №123022200004-6).
Purpose. Identification of the most effective ways of language and socio-cultural adaptation of children with a migration history in schools of the Murmansk region. Based on the analysis of existing pedagogical practices, considering the migration and ethno-demographic situation in the region.
Methods and methods. We used analysis of statistical data from open sources, content analysis of news publications of the region, field observations in several educational organizations of the Murmansk region, in-depth interviews with teachers, analysis of the results of comprehensive diagnostics of students-foreigners from educational organizations of the Murmansk region.
Scientific novelty. The article analyzes the tested models of language and sociocultural adaptation of the students with a migrant background in elementary and basic schools, critically analyzes practice of some educational organizations of the region in the sphere of adaptation of children from migrant families, discusses pedagogical expediency of correctional classes, discriminating practices and ethics of artificial lowering expectations of children from families with a migration history, which inevitably leads to the phenomenon of the glass ceiling and academia. We analyze the data collected in a number of Russian cities in 2021-2022, including the region under study, and allow us to argue that the share of non-migrant children in an educational organization, and moreover, the native language of non-migrant children are not determining factors in the progress of language and socio-cultural adaptation by means of education.
Practical significance. The authors answer the problem question: how to organize work on linguistic and sociocultural adaptation of students for whom Russian is not their native language, depending on the share of children with a migration history in school, the level of education and the qualification level of teachers, on the example of specific educational organizations in the Murmansk region, recommend the best practices of the Center of psychological, educational, medical and social assistance to organize work with children-foreigners for broadcasting to other regions of Russia, substantiate the necessity of the following. The education system of the Murmansk region experiences significant difficulties in developing activities for the adaptation and integration of migrant families arriving in the region. Practical recommendations are given for successful solution of problems of language and sociocultural adaptation of children with migration history to schools.

Keywords: Russian as a foreign language, children from families with migration history, children-foreigners, language adaptation, sociocultural adaptation by means of education, special educational needs, models of language adaptation.

For citation:
Omelchenko, E. A. Children with migration history in the system of education of Murmansk region / E. A. Omelchenko, A. A. Shevtsova // Municipal Education: innovations and experiment. 2023. №2(89). P. 27-35.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_27.

References

1. Voropaeva A.V. Peculiarities of migrants' children adaptation in Russian reality / A.V. Voropaeva, I.M. Kuznetsov. Sociology of Education. 2015. Vol. 2. P. 74–83.
2. All-Russian Population Census 2020. (2023) Data from the Federal State Statistics Service (Rosstat). Available at: https://rosstat.gov.ru/vpn_popul (accessed: 10 January 2023).
3. Plan of measures to implement in 2022–2025 the Strategy of State National Policy of the Russian Federation for the period up to 2025 in the Murmansk region (2022). Decree of the Government of the Murmansk region. March, 21, 2022 № 194-PP. Electronic fund of legal and normative-technical documents. Available at: https://docs.cntd.ru/document/578171124 (accessed: 27 December 2022).
4. Statistical Yearbook, 2022. Murmansk: Murmanskstat, 2022. 202 с. С. 43.
5. Labor migrants keep arriving in the Murmansk Oblast (2022). Information portal "Murmansk: without format". Available at: https://murmansk.bezformata.com/listnews/prodolzhayut-pribivat-v-murmanskuyu-oblast/108271488/ (accessed: 27 December 2022).
6. Usha T.Y. Experience of language adaptation of inophones as a reflection of migration policy / T.Y. Usha. Proceedings of the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen. 2014. Vol. 170. Pp. 26-34.

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_27.
ДЕТИ С МИГРАЦИОННОЙ ИСТОРИЕЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Омельченко Елена Александровна

доктор исторических наук,
декан факультета регионоведения и этнокультурного образования,
профессор кафедры культурологии
Институт социально-гуманитарного образования,
Московский педагогический государственный университет
г. Москва
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Шевцова Анна Александровна

доктор исторических наук,
зам. декана факультета регионоведения и этнокультурного образования,
профессор кафедры культурологии
Институт социально-гуманитарного образования,
Московский педагогический государственный университет
г. Москва
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Рассмотрена миграционная ситуация в Мурманской обл. и ее влияние на систему среднего общего образования. Выявлены факторы, способствующие и препятствующие языковой и социокультурной адаптации детей из семей с миграционной историей в образовательных организациях региона. Представлены модели языковой и социокультурной адаптации обучающихся-инофонов Работа выполнена в рамках госзадания МПГУ «Научно-методическая разработка и апробация системы оценки уровня владения языковой и социально-культурной адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, осваивающих образовательные программы основного общего образования», №123022200004-6).
Цель. Выявление наиболее эффективных путей языковой и социально-культурной адаптации детей с миграционной историей в школах Мурманской обл. на основе анализа существующих педагогических практик с учетом миграционной и этнодемографической ситуации в регионе.
Методика и методы. Использован анализ статистических данных из открытых источников, контент-анализ новостных публикаций региона, полевые наблюдения в ряде образовательных организаций Мурманской обл., глубинные интервью с педагогами, анализ результатов комплексной диагностики обучающихся-инофонов из образовательных организаций Мурманской обл.
Научная новизна. В статье анализируются апробированные модели языковой и социокультурной адаптации обучающихся-инофонов в начальной и основной школе, критически осмысляется практика отдельных образовательных организаций региона в деле адаптации детей из семей мигрантов, на широком полевом материале обсуждаются педагогическая целесообразность коррекционных классов, дискриминационные практики и этическая сторона вопроса искусственного занижения ожиданий от детей из семей с миграционной историей, что неминуемо приводит к феномену стеклянного потолка и академической неуспешности. Анализируются данные, собранные в ряде городов России в 2021–2022 гг., в том числе в исследуемом регионе, и позволяющие утверждать, что доля детей-инофонов в образовательной организации, а тем более, родной язык детей-инофонов не являются определяющими факторами прогресса языковой и социокультурной адаптации средствами образования.
Практическая значимость. Авторы отвечают на проблемный вопрос: как организовать работу по языковой и социокультурной адаптации обучающихся, для которых русский язык не является родным, в зависимости от доли детей с миграционной историей в школе, ступени образования и уровня квалификации педагогов, на примере конкретных образовательных организаций Мурманской области, рекомендуют передовой опыт Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (г. Мурманск) по организации работы с детьми-инофонами для трансляции в другие регионы России, обосновывается необходимость проведения комплексной диагностики обучающихся инофонам по всем видам речевой деятельности. В целом, система образования Мурманской обл. испытывает значительные трудности в разворачивании деятельности по адаптации и интеграции прибывающих в регион семей мигрантов. Даны практические рекомендации для успешного решения задач по языковой и социально-культурной адаптации детей с миграционной историей школам Мурманской обл.

Ключевые слова: русский как иностранный, дети из семей с миграционной историей, дети-инофоны, языковая адаптация, социокультурная адаптация средствами образования, особые образовательные потребности, модели языковой адаптации.

Список для цитирования:
Омельченко, Е.А. Дети с миграционной историей в системе образования мурманской области / Е.А. Омельченко, А.А. Шевцова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №2(89). С. 27-35.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_27.

Список использованных источников

1. Воропаева, А.В. Особенности адаптации детей мигрантов в российской действительности / А.В. Воропаева, И.М. Кузнецов // Социология образования. 2015. №2. С. 74–83. С. 79.
2. Всероссийская перепись населения 2020. Данные Федеральной службы государственной статистики (Росстат). [Электронный ресурс]. URL: https://rosstat.gov.ru/vpn_popul (дата обращения: 10.01.2023).
3. План мероприятий по реализации в 2022–2025 гг. Стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 г. в Мурманской обл. Постановление Правительства Мурманской обл. от 21 марта 2022 г. № 194-ПП // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. URL: https://docs.cntd.ru/document/578171124 (дата обращения: 27.12.2022).
4. Статистический ежегодник, 2022. Мурманск: Мурманскстат, 2022. 202 с. С. 43.
5. Трудовые мигранты продолжают прибывать в Мурманскую область // Информационный портал «Мурманск: без формата». 10.08.2022. URL: https://murmansk.bezformata.com/listnews/prodolzhayut-pribivat-v-murmanskuyu-oblast/108271488/ (дата обращения: 27.12.2022).
6. Уша, Т.Ю. Опыт языковой адаптации инофонов как отражение миграционной политики / Т.Ю. Уша // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2014. №170. С. 26–34. С. 28.

УДК 379.83/.84
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_36.
IMPLEMENTATION OF THE PROJECT "FROM TOURISM TO A SAFE LIFE" ON THE BASIS
OF MBOU SOSH IN THE VILLAGE OF UGLEZAVODSK, SAKHALIN REGION

Zavalishin Andrey Vasilyevich

senior teacher of the Department of life safety
Sakhalin State University
ORCID: 0000-0001-9601-6696
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Kachanov Artyom Valerievich

Director
Uglezavodsk school
Sakhalin region, Dolinsky district, Uglezavodsk village
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Trutnev Alexander Alexandrovich

Teacher
Uglezavodsk school
Sakhalin region, Dolinsky district, Uglezavodsk village
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The dominance of passive forms of pastime in the virtual world of social networks and computer games among modern schoolchildren leads to a decrease in their physical and cognitive activity. The growth of gaming and information addictions among students requires taking measures to prevent them, including through the development of school tourism.
Purpouse. Disclosure of the problems of school tourism development and presentation of the results of the implementation of the tourism project «From tourism to a safe life» in a secondary school.
Methodology and methods. Analysis of scientific and pedagogical literature and normative legal acts on the development of school tourism in the Russian Federation.
Practical significance. The progress of the project «From tourism to a safe life» considered in the article will allow teachers to use the main ideas in organizing extracurricular work with students aimed at improving the levels of knowledge and skills to ensure safety in the natural environment, distraction from passive and non-meaningful forms of leisure and recreation, as well as the formation of a civic position based on love and respect for their native land, its history and nature.

Keywords: school tourism, problems of tourism development, extracurricular work, gambling addiction, information addiction, safety in the natural environment

For citation:
Zavalishin, A.V., Kachanov, A.V., Trutnev A.A. Implementation of the project "From tourism to a safe life" on the basis of MBOU SOSH in the village of Uglezavodsk, Sakhalin region / A.V. Zavalishin, A.V. Kachanov, A.A. Trutnev / Municipal education: innovations and experiment. 2023. №2(89). рp. 36-42.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_36.

References

1. Hakobyan, M.G. Analysis of the state and prospects of development of the children's tourism industry in the Russian Federation / M.G. Hakobyan, S.A. Olekhnovich, V.N. Fedotova / Vestnik Omskogo universiteta = Bulletin of Omsk University. Series: Economics. 2016. No. 2. PP. 120-127. EDN VZSKRX.
2. Alexandrova, A.Y. Tourist resources and the current state of tourism / A.Y. Alexandrova // Obshchenacional'nyj interaktivnyj enciklopedicheskij portal «Znaniya» = Nationwide interactive encyclopedic portal «Knowledge»«. 2022. № 1. DOI 10.54972/00000005_2022_1_5. EDN DHRBZZ.
3. Artemenko, K.A. Problems of school tourism development / K.A. Artemenko, N.I. Kulakova // Trends and problems in the development of the tourism and hospitality industry : Materialy 7-j Mezhregional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii, posvyashchennoj 105-letiyu RGU imeni S.A. Esenina, Ryazan', 22 oktyabrya 2020 goda Materials of the 7th Interregional Scientific and Practical Conference dedicated to the 105th anniversary of S.A. Yesenin Russian State University, Ryazan, October 22, 2020. – 2020: Ryazan State University named after S.A. Yesenin, 2020. pp. 205-208. EDN PBTOXX.,
4. Boyarov, E.N. Key problems of information security in the field of education / E.N. Boyarov. – Text: direct // Pedagogika vysshej shkoly = Pedagogy of higher education. 2016. № 3.1 (6.1). PP. 42-45. – URL: https://moluch.ru/th/3/archive/43/1500 / (accessed 03.03.2023)
5. Vatina, O.E. Pedagogical potential of school local history tourism / O.E. Vatina, T.G. Khanova // Pedagogicheskij vestnik = Pedagogical Bulletin. 2021. No. 18. pp. 13-15. EDN PKABTV
6. Kozlova Yu.V., Yaroshenko V.V. Turistskij klub shkol'nikov. Tourist club of schoolchildren. M., 2004
7. Konstantinov, Yu.S. The period of the 1960s-80s in the history of youth tourism of the USSR / Yu.S. Konstantinov // Vestnik akademii detsko-yunosheskogo turizma i kraevedeniya = Bulletin of the Academy of Youth Tourism and Local History 2017. № 3(124). Pp. 15-26. EDN YQZAPU.
8. Murashova E.V. To love or to educate? / E.V. Murashova. [5th ed.] Moscow: Scooter, 2020. 352 p. (Scooter for parents).
9. Assignment of the President of the Russian Federation «On the development of a set of measures for organizing excursions and tourist trips of students of educational institutions of general education, primary, secondary and higher professional education in order to popularize the cultural heritage of the peoples of the Russian Federation and introduce young people to the history and culture of Russia» dated September 25, 2012 Pr-2705, item 3 [Electronic resource]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/16661 (accessed: 05.02.2023)
10. Sobolev, A.Yu. On the question of the formation of knowledge on life safety in schoolchildren / A.Yu. Sobolev / Kazanskij pedagogicheskij zhurnal Kazan Pedagogical Journal. 2016. №2-2(115). Pp. 305-309. EDN VUTTZF.

УДК 379.83/.84
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_36.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «ОТ ТУРИЗМА К БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ»
НА БАЗЕ МБОУ СОШ С. УГЛЕЗАВОДСК САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Завалишин Андрей Васильевич

старший преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности
ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет»
г. Южно-Сахалинск
ORCID: 0000-0001-9601-6696
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра. .

Качанов Артём Валерьевич

директор
МБОУ СОШ с. Углезаводск
с. Углезаводск Долинского района Сахалинской области
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Трутнев Александр Александрович

педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ с. Углезаводск
с. Углезаводск Долинского района Сахалинской области
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Доминирование у современных школьников пассивных форм времяпрепровождения в виртуальном мире социальных сетей, компьютерных игр ведет к снижению их физической и познавательной активности. Рост игровой и информационной зависимостей у учащихся требует принятия мер по их профилактике, в том числе посредством развития школьного туризма.
Цель. Раскрытие проблем развития школьного туризма и представление результатов реализации проекта туристической направленности «От туризма к безопасной жизни» в средней общеобразовательной школе.
Методика и методы. Анализ научно-педагогической литературы и нормативно-правовых актов по вопросам развития школьного туризма в Российской Федерации.
Практическая значимость. Рассмотренный в статье ход реализации проекта «От туризма к безопасной жизни» позволит педагогам использовать основные идеи в организации внеучебной работы с учащимися, направленной на повышение уровней знаний и умений по обеспечению безопасности в природной среде, отвлечению от пассивных и несодержательных форм досуга и отдыха, а также по формированию гражданской позиции, основанной на любви и уважении к своему родному краю, его истории и природе.

Ключевые слова: школьный туризм, проблемы развития туризма, внеурочная работа, игровая зависимость, информационная зависимость, безопасность в природной среде

Список для цитирования:
Завалишин, А.В., Качанов А.В., Трутнев А.А. Реализация проекта «От туризма к безопасной жизни» на базе МБОУ СОШ с. Углезаводск Сахалинской области. / А.В. Завалишин, А.В. Качанов, А.А. Трутнев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №2(89). С. 36-42.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_36.

Список использованных источников

1. Акопян, М.Г. Анализ состояния и перспективы развития отрасли детского туризма в Российской Федерации / М.Г. Акопян, С.А. Олехнович, В.Н. Федотова // Вестник Омского университета. Серия: Экономика. 2016. № 2. С. 120-127. EDN VZSKRX.
2. Александрова, А.Ю. Туристские ресурсы и современное состояние туризма / А.Ю. Александрова // Общенациональный интерактивный энциклопедический портал «Знания». – 2022. № 1. DOI 10.54972/00000005_2022_1_5. EDN DHRBZZ.
3. Артеменко, К.А. Проблемы развития школьного туризма / К.А. Артеменко, Н.И. Кулакова // Тенденции и проблемы развития индустрии туризма и гостеприимства : Материалы 7-й Межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 105-летию РГУ имени С.А. Есенина, Рязань, 22 октября 2020 года. 2020: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2020. С. 205-208. EDN PBTOXX.,
4. Бояров, Е.Н. Ключевые проблемы информационной безопасности сферы образования / Е.Н. Бояров. Текст: непосредственный // Педагогика высшей школы. 2016. № 3.1 (6.1). С. 42-45. URL: https://moluch.ru/th/3/archive/43/1500/ (дата обращения: 03.03.2023)
5. Ватина, О.Е. Педагогический потенциал школьного краеведческого туризма / О.Е. Ватина, Т.Г. Ханова // Педагогический вестник. 2021. № 18. С. 13-15. EDN PKABTV
6. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. М., 2004
7. Константинов, Ю.С. Период 1960-80-х гг. в истории детско-юношеского туризма СССР / Ю.С. Константинов // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2017. № 3(124). С. 15-26. EDN YQZAPU.
8. Мурашова Е.В. Любить или воспитывать? / Е.В. Мурашова. [5-е изд.] Москва: Самокат, 2020. 352 с. (Самокат для родителей).
9. Поручение Президента Российской Федерации «О разработке комплекса мер по организации экскурсионных и туристических поездок учащихся образовательных учреждений общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования в целях популяризации культурного наследия народов Российской Федерации и приобщения молодежи к истории и культуре России» от 25 сентября 2012 г. Пр-2705, п. 3 [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/16661 (дата обращения: 05.02.2023)
10. Соболев, А.Ю. К вопросу о формировании знаний по безопасности жизнедеятельности у школьников / А.Ю. Соболев // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2-2(115). С. 305-309. EDN VUTTZF.

УДК 378.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_43.
READINESS FOR PROFESSIONAL ACTIVITIES AS A SOCIAL AND PEDAGOGICAL CATEGORY

Bychkova Ekaterina Y.

candidate of pedagogical sciences,
Associate Professor of the Department of Professional Pedagogy and Psychology,
Russian state vocational pedagogical university,
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-4982-1737
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The article analyzes the views of various authors on the concepts of "readiness" and "readiness for professional activity". Readiness for professional activity is considered in the context of personal, functional and systemic approaches.
The purpose of the article is to study the concept of "readiness for professional activity" within the framework of the main methodological approaches. From the standpoint of a systematic approach, the educational environment is considered, which, being external in relation to the individual, participates in the formation of readiness for professional activity.
Methodology and methods. Analysis of scientific sources, comparative method.
The scientific novelty of the study lies in the substantiation of external and internal factors involved in the relationship "personality - educational environment" for the design and construction of the most adequate composition of the components of the environment, the use of various methods of educational work to solve the problem of formation of readiness for professional activity.
The practical significance lies in the possibility of applying the theoretical provisions of the article in the practice of forming readiness for professional activity in the system of continuous professional education.

Keywords: readiness for professional activity, systemic approach, functional approach, personal approach, educational environment.

For citation:
Bychkova, E.Yu. Readiness for professional activities as a social and pedagogical category. / E.Yu. Bychkova / Municipal education: innovations and experiment. 2023. №2(89). рp. 43-49.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_43.

References

1. Bondarenko, S. A. Formation of professional readiness of a competitive specialist / S.A. Bondarenko / Modernization of higher education: ensuring the quality of vocational education: materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference. Barnaul, October 22-23, 2004 Barnaul: Publishing house of Alt. akad. Economics and Law, 2004. Part 1. pp. 24-35.
2. Verbitsky, A.A. Conflictological culture of a specialist's personality: a contextual approach / A.A. Verbitsky, O.I. Shcherbakova. M.: Moscow State Humanitarian University named after M. A. Sholokhov, 2010. 131 p.
3. Glukhanyuk, N.S. Psychology of teacher professionalization / N.S. Glukhanyuk. 2nd ed., add. Yekaterinburg: Publishing House of the Russian State prof.-ped. un-ta, 2005. 261 p.
4. Dal, V.I. Explanatory dictionary: in 4 volumes / V.I. Dal. M.: Russian language, 1978. Vol. 1. 144 p.
5. Deryabo, S.D. Ecological psychology: diagnostics of ecological consciousness / S.D. Deryabo. M.: Moscow. psycho.-social institute, 1999. 308 p.
6. Dyachenko, M.I. Psychological problems of readiness for activity / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk : Publishing House of BSU, 1976. 175 p.
7. Zhukov, G.N. Formation of students' readiness for professional and pedagogical activity of the master of industrial training: theoretical and methodological aspect / G.N. Zhukov, E.M. Dorozhkin, P.F. Kubrushko. Yekaterinburg: Russian State Prof.-ped. un-t, 2019. 227 p.
8. Kalashnikov, V.G. Educational environment of contextual type / V.G. Kalashnikov / Higher education in Russia. 2012. №4. pp. 92-97.
9. Kovalev, A.G. Psychology of personality / A.G. Kovalev. M.: Enlightenment, 1970. 390 p.
10. Communication-oriented educational environments. Psychology of design / edited by V.V. Rubtsov. M.: Psychological Institute of the Russian Academy of Education, 1996. 158 p.
11. Kuzmina, N.V. Professionalism of the personality of the teacher and the master of industrial training / N.V. Kuzmina. M.: Higher School, 1990. 119 p.
12. Levitov, N.D. Psychology of labor / N.D. Levitov. M.: Uchpedgiz, 1963. 340 p.
13. Lektorsky, V.A. Subject, object, cognition / V.A. Lektorsky. M.: Nauka, 1980. 359 p.
14. Leontiev, A.N. Problems of activity in psychology / A.N. Leontiev // Questions of psychology. 1972. No. 9. pp. 25-31
15. Markova, A.K. Psychology of professionalism / A.K. Markova. M.: International. humanitarian Foundation "Knowledge", 1996. 308 p.
16. Mitina, L.M. Psychology of professional activity of a teacher: a systematic personality-developing approach / L.M. Mitina / Bulletin of the Moscow University. Episode 20. Pedagogical education. 2012. No. 3. pp. 48-64.
17. Panov, V.I. Ecopsychological approach to the development of the psyche: stages, prerequisites, constructs / V.I. Panov / Theoretical and experimental psychology. 2022. No. 3 (15). pp. 100-117.
18. Psychological dictionary / edited by V.V. Davydov. M.: Pedagogy, 1983. 448 p.
19. Selezneva, N.A. The quality of higher education as an object of systematic research. Lecture-report / N.A. Selezneva. id. 4th, stereotype. M.: Research Center for Quality problems of training specialists, 2004. 95 p.
20. Slastenin, V.A. Pedagogical activity and the problem of teacher personality formation / V.A. Slastenin / Psychology of work and teacher personality. 1976. No. 1. pp. 30-46.
21. Slobodchikov, V.I. Educational environment: realization of educational goals in the space of culture / V.I. Slobodchikov // New values of education. 1997. No. 7. pp. 177-185.
22. Stepin, V.S. Philosophical anthropology and philosophy of culture / V.S. Stepin. M.: Academic project; Alma mater, 2015. 542 p.
23. Shadrikov, V.D. Psychology of human activity and abilities: a textbook / V.D. Shadrikov. 2nd ed., reprint. and additional. M.: Logos, 1996. 320 p.
24. Yasvin, V.A. Educational environment from modeling to design / V.A. Yasvin. 2. ed., ispr. and add. M.: Sense, 2001. 366 p.
25. Panov, V.I. From Environmental Psychology to Subject-Environment Interactions / V.I. Panov / Proceedings of the 2017 2nd International Conference on Contemporary Education, Social Sciences and Humanities (ICCESSH 2017). Part of the series ASSEHR. Moscow, 2017. Vol. 124. рр. 1135–1139. (in English).
26. Shcherbakova, O. Research and assessment of the level of self-determination of the student's personality for future professional activity / O. Shcherbakova, V. Midova, I. Sokolovskaya, A. Chernykh / 8th Innovative technologies in science and education, ITSE 2020. Rostovon-Don, 19–30 august 2020. рр. 19031. (in English).

УДК 378.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_43.
ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

Бычкова Екатерина Юрьевна

кандидат педагогических наук,
доцент кафедры профессиональной педагогики и психологии,
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-4982-1737
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье проводится анализ взглядов различных авторов на понятия «готовность» и «готовность к профессиональной деятельности». Рассматривается готовность к профессиональной деятельности в контексте личностного, функционального и системного подходов.
Целью статьи является исследование понятия «готовность к профессиональной деятельности» в рамках основных методологических подходов. С позиции системного подхода рассматривается образовательная среда, которая будучи внешней по отношению к личности участвует в формировании готовности к профессиональной деятельности.
Методология и методы. Анализ научных источников, сравнительно-сопоставительный метод.
Научная новизна исследования заключается в обосновании внешних и внутренних факторов, влияющих на содержательный аспект соотношения «личность – образовательная среда», используемых для проектирования и конструирования наиболее адекватного состава компонентов среды, применения различных методов учебно-воспитательной работы для решения проблемы формирования готовности к профессиональной деятельности.
Практическая значимость состоит в возможности применения теоретических положений статьи в практике формирования готовности к профессиональной деятельности в системе непрерывного профессионального образования.

Ключевые слова: готовность к профессиональной деятельности, системный подход, функциональный подход, личностный подход, образовательная среда.

Список для цитирования:
Бычкова, Е.Ю. Готовность к профессиональной деятельности как социально-педагогическая категория. / Е.Ю. Бычкова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 43-49.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_43.

Список использованных источников

1. Бондаренко, С. А. Формирование профессиональной готовности конкурентоспособного специалиста / С.А. Бондаренко // Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Барнаул, 22-23 окт. 2004 г. Барнаул: Изд-во Алт. акад. экономики и права, 2004. Ч. 1. С. 24–35.
2. Вербицкий, А.А. Конфликтологическая культура личности специалиста: контекстный подход / А.А. Вербицкий, О.И. Щербакова. М.: Московский гос. гуманитарный ун-т им. М. А. Шолохова, 2010. 131 с.
3. Глуханюк, Н.С. Психология профессионализации педагога / Н.С. Глуханюк. 2-е изд., доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 261 с.
4. Даль, В.И. Толковый словарь: в 4 томах / В.И. Даль. М.: Русский язык, 1978. Т. 1. 144 с.
5. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д. Дерябо. М.: Моск. псих.-социальный ин-т, 1999. 308 с.
6. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск : Изд-во БГУ, 1976. 175 с.
7. Жуков, Г.Н. Формирование готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения: теоретико-методологический аспект / Г.Н. Жуков, Е.М. Дорожкин, П.Ф. Кубрушко. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2019. 227 с.
8. Калашников, В.Г. Образовательная среда контекстного типа / В.Г. Калашников // Высшее образование в России. 2012. № 4. С. 92–97.
9. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970. 390 с.
10. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования / под ред. В.В. Рубцова. М.: Психологический институт Российской академии образования, 1996. 158 с.
11. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990. 119 с.
12. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. М.: Учпедгиз, 1963. 340 с.
13. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. М.: Наука, 1980. 359 с.
14. Леонтьев, А.Н. Проблемы деятельности в психологии / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. 1972. № 9. С. 25–31
15. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. 308 с.
16. Митина, Л.М. Психология профессиональной деятельности педагога: системный личностно-развивающий подход / Л.М. Митина // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2012. № 3. С. 48–64.
17. Панов, В.И. Экопсихологический подход к развитию психики: этапы, предпосылки, конструкты / В.И. Панов // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. № 3 (15). С. 100–117.
18. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983. 448 с.
19. Селезнева, Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад / Н.А. Селезнева. ид. 4-е, стереотипное. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 95 с.
20. Сластенин, В.А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя / В.А. Сластенин // Психология труда и личности учителя. 1976. № 1. С. 30–46.
21. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования. 1997. № 7. С. 177–185.
22. Степин, В.С. Философская антропология и философия культуры / В.С. Степин. М.: Академический проект; Альма-матер, 2015. 542 с.
23. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В.Д. Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 1996. 320 с.
24. Ясвин, В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. 2. изд., испр. и доп. М.: Смысл, 2001. 366 с.
25. Panov, V.I. From Environmental Psychology to Subject-Environment Interactions / V.I. Panov / Proceedings of the 2017 2nd International Conference on Contemporary Education, Social Sciences and Humanities (ICCESSH 2017). Part of the series ASSEHR. Moscow, 2017. Vol. 124. рр. 1135–1139.
26. Shcherbakova, O. Research and assessment of the level of self-determination of the student's personality for future professional activity / O. Shcherbakova, V. Midova, I. Sokolovskaya, A. Chernykh / 8th Innovative technologies in science and education, ITSE 2020. Rostovon-Don, 19–30 august 2020. рр. 19031.

УДК 378.046.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_50.
HUMANISTIC APPROACH TO THE FORMATION OF PROFESSIONALISM AND COMPETENCE OF THE TEACHER

Novikova Galina Pavlovna

Doctor of Pedagogical Sciences,
Doctor of Psychological Sciences, Professor,
Leading researcher at the Institute of Educational Development Strategy
of the Russian Academy of Education,
Rector of the NOCHU DPO "Institute for the Development of Educational Technologies",
Academician of MANPO, Academician of the Russian Academy of Sciences,
Moscow, Russian Federation.
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. Based on the theoretical analysis of the concepts of scientists, researchers and practical teachers, the article reveals the topical issues of the humanization of pedagogical education in modern conditions.
Research methods. The author uses a critical analysis of the literature and scientific research of scientists on the selected problem.
Novelty. The article indicates the ways of introducing humanistic ideas into the practice of school educational systems; a humanistic approach to the formation of professionalism and competence of a teacher.
The study showed that teachers' knowledge of the conceptual foundations of humanistic education contributes to the development of theoretical models and the creation and implementation in practice of specific author's variable educational systems and development programs (for example, school systems: globally oriented, Waldorf, pedagogy of common care, cooperation, dialogue of cultures, educational systems of the humanities gymnasium, Russian classical school, free lyceum; university models: a model of educating a person of culture, a model of pedagogical support and support, a model of cooperation and interaction, a model of innovative educational space, models of innovative educational technologies, competence models of modern teachers and teachers of higher education, etc.).
Practical significance. The article discusses theoretical approaches to the implementation of the humanistic approach in education, affecting the formation of professionalism and competence of the teacher.

Keywords: humanization, humanistic approach, education, values, professionalism, competence of the teacher.

List for citation:
Novikova G.P. Humanistic approach to the formation of professionalism and competence of a teacher. /G.P. Novikova / Municipal formation: innovations and experiment. 2023. №2(89). pp. 50-57.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_50.

Reference

1. Andrienko E. V. Pedagogical professionalism in education: materials of the International scientific and practical conference dedicated to the 120th anniversary of the founding of the city of Novosibirsk (February 21-22, 2013) / edited by E. V. Andrienko. Novosibirsk: Publishing house of NGPU, 2013. Ch. I. 372 S. S. 21.
2. Artamonova E. I. Development of education and science – the way to a culture of peace and a healthy lifestyle // Pedagogical education and: Challenges of the XXI century: Materials of the International Scientific and Practical Conference dedicated to the memory of the outstanding Russian scientist-teacher V. A. Slastenin. September 16-17, 2010, Moscow, MPSU: In 2h. Ch. I. M.: MANPO, 2010. 771 S. S. 20.
3. To educate a person: A collection of normative-legal, scientific-methodological, organizational-practical materials on the problems of education / edited by V. A. Berezina, O. I. Volzhina, I. A. Zimnaya. M.: Venta – na Graf, 2002. 384 p.
4. Grebenkina L. K. Formation of teacher professionalism in the system of continuous pedagogical education: monograph. Ryazan, Ryazan State University named after S. A. Yesenin, 2006.
5. Grebenkina L. K., Kopylova N. A. Pedagogy of cooperation: yesterday, today, tomorrow (theory, experience) monograph. 2nd ed. Ryazan, Ryazan State University named after S. A. Yesenin. 2010.
6. Kubrushko, P. F. Preparation of teachers of vocational training to work in an electronic information and educational environment / P. F. Kubrushko, D. O. Eprikyan / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4(85). pp. 20-25. DOI 10.51904/2306-8329_2022_85_4_20.
7. Methods of educational work: studies. manual for students. higher. studies. institutions / L. K. Grebenkina, E. M. Adzhieva, O. V. Eremkina, etc.; edited by V. A. Slastenin. 7th ed., Moscow: Publishing Center "Academy", 2009. 160 p. p. 24-39.
8. Novikova G.P. Orientation to humanistic traditions and values as an ideology of innovative educational processes / Pedagogical education and science: MANPO. M., 2005. No. 5. C. 15-20.
9. Popov E.B. Humanistic pedagogy: ideas, concepts, practice: From the series "Pedagogy and humanism" /Textbook, book two. Orenburg: IPK OSU, 2003. 156p.
10. Rusakova, T. S. Pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of the competence of youth cooperation in socio-cultural activities / T. S. Rusakova, S. B. Seryakova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4(85). pp. 51-55. DOI 10.51904/2306-8329_2022_85_4_51.
11. Savostyanov, A. I. Humanization of education: value orientations / A. I. Savostyanov / Municipal education: innovations and experiment. 2010. No. 5. pp. 7-9.
12. Slastenin V. A. Slastenin. M.: Publishing House MAGISTER-PRESS, 2000. 488 p.
13. Sleptsova, I. F. Professional standard "teacher" and challenges of the modern socio-cultural situation / I. F. Sleptsova / Municipal education: innovations and experiment. 2020. № 1(70). Pp. 39-46.
14. Strategy of education in the educational system of Russia: approaches and problems / edited by prof. I. A. Zimnaya. Ed. 2-E. M.: Publishing Service Agency, 2004. 480 p.
15. Federal Law of the Russian Federation "On Education in the Russian Federation" (dated December 29, 2012), Article 3. (Federal Law of the Russian Federation dated December 29, 2012 No. 273-FZ "On Education in the Russian Federation" / Rossiyskaya Gazeta. 31.12.2012. Federal issue No. 5976 // http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html )
16. Tsupikova, E. V. Approaches to the construction and principles of creating intelligence-intensive pedagogical technologies / E. V. Tsupikova, M. V. Tsyguleva / Municipal education: innovations and experiment. 2023. No. 1(88). pp. 60-69. DOI 10.51904/2306-8329_2023_88_1_60.
17. Chuvilina, A. E. Ecological competence of university students: features of formation by means of tutor support / A. E. Chuvilina / Municipal education: innovations and experiment. 2020. No. 6(75). pp. 58-60.
18. Shiryaeva, V. V. Professional growth of a teacher as a necessary condition for professional longevity / V. V. Shiryaeva / Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 5(80). pp. 38-48. DOI 10.51904/2306-8329_2021_80_5_38.
19. Yarovova, T. V. Professional and personal development of trainees in the strategy of implementing a humanistic approach / T. V. Yarovova, A. H. Tillaev / Pedagogical education and science. 2020. No. 3. pp. 77-80.

УДК 378.046.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_50.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

Новикова Галина Павловна

доктор педагогических наук,
доктор психологических наук, профессор,
ведущий научный сотрудник
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
ректор НОЧУ ДПО «Институт развития образовательных технологий»
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5269-9656
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье на основе теоретического анализа концепций учёных исследователей и педагогов-практиков раскрываются актуальные вопросы гуманизации педагогического образования в современных условиях.
Методы исследования. Автор использует критический анализ литературы и научных изысканий ученых по выбранной проблеме.
Новизна. В статье указываются пути внедрения гуманистических идей в практику школьных воспитательных систем; гуманистический подход к формированию профессионализма и компетентности педагога.
Исследование показало, что знание педагогами концептуальных основ гуманистического воспитания способствует разработке теоретических моделей и созданию и внедрению на практике конкретных авторских вариативных воспитательных систем и программ развития (например, школьные системы: глобально-ориентированная, вальдорфская, педагогика общей заботы, сотрудничества, диалога культур, воспитательные системы гуманитарной гимназии, русской классической школы, свободного лицея; вузовские модели: модель воспитания человека культуры, модель педагогической поддержки и сопровождения, модель сотрудничества и взаимодействия, модель инновационного образовательного пространства, модели инновационных образовательных технологий, компетентностные модели современного учителя и преподавателя высшей школы и др.).
Практическая значимость. В статье рассматриваются теоретические подходы к реализации гуманистического подхода в образовании, влияющие на формирование профессионализма и компетентности педагога.

Ключевые слова: гуманизация, гуманистический подход, воспитание, ценности, профессионализм, компетентность педагога.

Список для цитирования:
Новикова Г.П. Гуманистический подход к формированию профессионализма и компетентности педагога. /Г.П. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 50-57.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_50.

Список использованных источников

1. Андриенко Е. В. Педагогический профессионализм в образовании: материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 120-летию со дня основания города Новосибирска (21-22 февраля 2013 г.) / под науч. ред. Е. В. Андриенко. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2013. Ч. I. 372 с. С. 21.
2. Артамонова Е. И. Развитие образования и науки – путь к культуре мира и здоровому образу жизни // Педагогическое образование и: вызовы XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой памяти выдающегося российского учёного-педагога В. А. Сластёнина. 16-17 сентября 2010 г., Москва, МПГУ: В 2-хч. Ч. I. М.: МАНПО, 2010. 771 с. С. 20.
3. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. М.: Вента – на Граф, 2002. 384 с.
4. Гребенкина Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: монография. Рязань, Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2006.
5. Гребенкина Л. К., Копылова Н. А. Педагогика сотрудничества: вчера, сегодня, завтра (теория, опыт) монография. 2-е изд. Рязань, Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина. 2010. 5
6. Кубрушко, П. Ф. Подготовка педагогов профессионального обучения к работе в электронной информационно-образовательной среде / П. Ф. Кубрушко, Д. О. Еприкян // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4(85). С. 20-25. DOI 10.51904/2306-8329_2022_85_4_20.
7. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. К. Гребенкина, Е. М. Аджиева, О. В. Еремкина и др.; под ред. В. А. Сластёнина. 7-е изд., М.: Издательский центр «Академия», 2009. 160 с. С. 24-39.
8. Новикова Г.П. Ориентация на гуманистические традиции и ценности как идеология инновационных образовательных процессов // Педагогическое образование и наука: МАНПО. М., 2005. № 5. C. 15-20.
9. Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи, концепции, практика: Из серии «Педагогика и гуманизм» /Учебное пособие, книга вторая. Оренбург: ИПК ОГУ, 2003. 156с.
10. Русакова, Т. С. Педагогические условия эффективности формирования компетенции сотрудничества молодежи в социальнокультурной деятельности / Т. С. Русакова, С. Б. Серякова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4(85). С. 51-55. DOI 10.51904/2306-8329_2022_85_4_51.
11. Савостьянов, А. И. Гуманизация образования: ценностные ориентиры / А. И. Савостьянов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 5. С. 7-9.
12. Сластёнин, В. А. Сластёнин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. 488 с. С. 229, 234, 240.
13. Слепцова, И. Ф. Профессиональный стандарт "педагог" и вызовы современной социокультурной ситуации / И. Ф. Слепцова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. № 1(70). С. 39-46.
14. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. проф. И. А. Зимней. Изд. 2-е. М.: Агентство «Издательский сервис », 2004. 480 с.
15. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г.), ст. 3. (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская Газета. 31.12.2012. Федеральный выпуск № 5976 // http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html )
16. Цупикова, Е. В. Подходы к построению и принципы создания интеллектоемких педагогических технологий / Е. В. Цупикова, М. В. Цыгулева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 1(88). С. 60-69. DOI 10.51904/2306-8329_2023_88_1_60.
17. Чувилина, А. Е. Экологическая компетентность студентов вуза: особенности формирования средствами тьюторского сопровождения / А. Е. Чувилина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. № 6(75). С. 58-60.
18. Ширяева, В. В. Профессиональный рост педагога как необходимо условие профессионального долголетия / В. В. Ширяева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 5(80). С. 38-48. DOI 10.51904/2306-8329_2021_80_5_38.
19. Яровова, Т. В. Профессионально-личностное развитие обучаемых в стратегии реализации гуманистического подхода / Т. В. Яровова, А. Х. Тиллаев // Педагогическое образование и наука. 2020. № 3. С. 77-80.

УДК 374:371.12
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_58.
THE SOCIO-CULTURAL ENVIRONMENT OF THE REGION IN THE PERSONAL
AND PROFESSIONAL POSITIONING OF THE TEACHER OF ADDITIONAL EDUCATION FOR CHILDREN

Dyachkova Tatiana V.

Associate Professor of the Chair of Psychology,
Education and Additional Education of Children and Youth,
Teaching Staff Skills Development and Retraining Institute,
Tula, Russian Federation
ORCID: 0000-00017917-7543
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The ways of solving the problem of positioning a teacher of additional education for children in the context of the possibility of the socio-cultural environment of the region, which determines the personal and professional development of a professional teacher, are considered.
Purpose. Substantiation of the need to search for a set of socio-pedagogical conditions for the development of a personal and professional position of a teacher of additional education for children and new formats of interaction of all subjects of the socio-cultural environment of the region for the effective implementation of this process.
Methods and methods. The results of the verification of the identified set of socio-pedagogical conditions were confirmed using the methods of questioning, interviewing, analysis of written essays and professional activities of teachers, modeling the process of phased implementation of socio-pedagogical conditions in the regional system of additional education of children and statistical data processing.
Scientific novelty. In the course of identifying the essence of the phenomenon «development of the personal and professional position of a teacher of additional education for children», the author identifies and substantiates the socio-pedagogical conditions for the development of the personal and professional position of a teacher of additional education and suggests a model for their implementation in the regional system of additional education for children, This made it possible to systematize new empirical data on the system of actions to launch the processes of regionalization as a coordinated activity for the advanced development of personal and professional positioning of teachers to fulfill the goals and mission of the system of additional education for children.
Practical significance. The totality of theoretical and empirical research results is a scientific and methodological support for the development of the personal and professional position of a teacher of additional education for children, which allows determining strategic plans for the development of the personnel potential of the region at various levels. The model developed and tested in the course of the study as a form of recreating the socio-pedagogical conditions for the development of a personal and professional position of a teacher of additional education and the selected criteria-diagnostic tools for identifying the dynamics of the level of development of a personal and professional position make it possible at the institutional, municipal and regional levels to optimize the choice of content and technologies for working with this category of teaching staff.

Keywords: socio-cultural environment, region, regional system of additional education for children, socio-pedagogical conditions, personal and professional position of a teacher of additional education for children.

For citation:
Dyachkova, T.V. The socio-cultural environment of the region in the personal and professional positioning of the teacher of additional education for children. / T.V. Dyachkova / Municipal education: innovations and experiment. 2023. N 2(89). рp. 58-63.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_58.

References

1. Andreeva, E.B. The model of the regional system of personalized additional education for children / E.B. Andreeva, E.E. Sartakova // Scientific and pedagogical review. 2020. No. 4 (32). pp. 131-139.
2. Atutov P.R. Methodological problems of national and regional education / P.R. Atutov, M.M. Budaeva // Pedagogy. 2001. No. 2. pp. 25-32.
3. Akhiezer, A.S. Russia: criticism of historical experience (socio-cultural dynamics of Russia). Volume II (Theory and Methodology): dictionary / A.S. Akhiezer. Novosibirsk: Siberian Chronograph, 2005. 594 p.
4. Bitinas, B.P. Introduction to the philosophy of education / B.P. Bitinas. M.: ART+N LLP; Perfume Foundation. and morals. education, 1996. 135 p.
5. Bityanova, M.R. Social psychology / M.R. Bityanova. 2nd ed., supplement and revision. St. Petersburg: Peter, 2008. 368 p.
6. Bodalev, A.A., The peak in adult development: characteristics and conditions of achievement. M.: Flint: Nauka, 1998. 168 p.
7. Vulfov, B.Z. Fundamentals of pedagogy: a textbook / B.Z. Vulfov, V.D. Ivanov. M.: Publishing House of URAO, 2000. 614 p.
8. Dyachkova, T.V. Search for optimal socio-pedagogical conditions for the development of a personal and professional position of a teacher of additional education for children / T.V. Dyachkova // CITISE. 2022. No. 2 (32). pp. 220-231.
9. Zolotareva, A.V. Increasing the availability of additional education for children – a new vector of implementation of state educational policy / A.V. Zolotareva, I.S. Sinitsyn // Educational panorama. 2018. No. 1 (9). pp. 8-16.
10. Ikonnikova, S.N. History of cultural theories / S.N. Ikonnikova. St. Petersburg: Peter, 2005. 480 p.
11. Kostin, A.K. The system of additional education of children in the socio-cultural development of the region: monograph / A.K. Kostin. Irkutsk: Publishing house: Irkut State Pedagogical University. unta, 2007. 136 p.
12. Krylova, N.B. Sociocultural environment: thesaurus / ed.-comp. N.B. Krylova / New values of education. M., 1995. No. 1. 269 p.
13. Manuylov, Yu.S. Correlation of the concepts of space and environment in the context of management practice / Yu. S. Manuylov // Educational work at school. 2012. No. 9. pp. 31-38.
14. Novikov, A.M. Russian education in the new era: paradoxes of heritage, vectors of development / A.M. Novikov. M.: Egves, 2000. 272 p.
15. Popov, A.A. Additional education in Russian regions: a new management model / A.A. Popov, M.S. Averkov, S.V. Ermakov // Journal of the head of education management. 2015. No. 2 (45). pp. 14-19.
16. Prigozhin, A.I. Modern sociology of organizations / A.I. Prigozhin. M.: Firm "Interprax", 1995. 295 p.
17. Smirnov, I.P. Man – education – profession – personality: monogr. / I.P. Smirnov. M.: UMITS "Graf-Press", 2009. 420 p.
18. Sokolova, N.A. Pedagogy of additional education of children: studies. manual. / N.A. Sokolova, N.I. Funikova. Chelyabinsk: Publishing house of ChSPU, 2004. 228 p.
19. Chepik, V.D. Methodological foundations of building technologies of additional education in associations of tourist profile / V.D. Chepik, D.V. Smirnov / Additional education. 2001. No. 11. pp. 17-20.

УДК 374:371.12
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_58.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА РЕГИОНА В ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПОЗИЦИОНИРОВАНИИ
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Дьячкова Татьяна Владимировна

доцент кафедры психологии, воспитания и дополнительного
образования детей и молодежи ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации
и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области»
г. Тула, Российская Федерация
ORCID: 0000-00017917-7543
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Рассмотрены пути решения проблемы позиционирования педагога дополнительного образования детей в контексте возможности социокультурной среды региона, обуславливающей личностно-профессиональное развитие педагога-профессионала.
Цель. Обоснование необходимости поиска совокупности социально-педагогических условий развития личностно-профессиональной позиции педагога дополнительного образования детей и новых форматов взаимодействия всех субъектов социокультурной среды региона для результативности осуществления данного процесса.
Методы и методика. Результаты проверки выявленной совокупности социально-педагогических условий подтверждены с помощью методов анкетирования, интервьюирования, анализа письменных эссе и профессиональной деятельности педагогов, моделирования процесса поэтапной реализации социально-педагогических условий в региональной системе дополнительного образования детей и статистической обработки данных.
Научная новизна. В ходе выявления сущности феномена «развитие личностно-профессиональной позиции педагога дополнительного образования» автором выделены и обоснованы социально-педагогические условия развития личностно-профессиональной позиции педагога дополнительного образования детей и предложена модель их реализации в региональной системе дополнительного образования детей, что позволило систематизировать новые эмпирические данные о системе действий по запуску процессов регионализации как согласованной деятельности по опережающему развитию личностно-профессионального позиционирования педагогов для выполнения целей и миссии системы дополнительного образования детей.
Практическая значимость. Совокупность теоретических и эмпирических результатов исследования представляет собой научно-методическое обеспечение развития личностно-профессиональной позиции педагога дополнительного образования детей, позволяющее на различном уровне определить стратегические планы развития кадрового потенциала региона. Разработанная и проверенная в ходе исследования модель как форма воссоздания социально-педагогических условий развития личностно-профессиональной позиции педагога дополнительного образования детей и выделенный критериально-диагностический инструментарий выявления динамики уровня развития личностно-профессиональной позиции дают возможность на учрежденческом, муниципальном и региональном уровне оптимизировать выбор содержания и технологий работы с данной категорией педагогических работников.

Ключевые слова: социокультурная среда, регион, региональная система дополнительного образования детей, социально-педагогические условия, личностно-профессиональная позиция педагога дополнительного образования детей.

Список для цитирования:
Дьячкова, Т.В. Социокультурная среда региона в личностно-профессиональном позиционировании педагога дополнительного образования детей. / Т.В. Дьячкова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 58-63.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_58.

Список используемых источников

1. Андреева, Е.Б. Модель региональной системы персонифицированного дополнительного образования детей / Е.Б. Андреева, Е.Е. Сартакова // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 4 (32). С. 131–139.
2. Атутов П.Р. Методологические проблемы национально-регионального образования / П.Р. Атутов, М.М. Будаева // Педагогика. 2001. № 2. С. 25–32.
3. Ахиезер, А.С. Россия: критика исторического опыта (социокультурная динамика России). Том II (Теория и методология): словарь / А.С. Ахиезер. Новосибирск: Сибирский хронограф, 2005. 594 с.
4. Битинас, Б.П. Введение в философию воспитания / Б.П. Битинас. М.: ТОО «АРТ+N»; Фонд духов. и нравств. образования, 1996. 135 с.
5. Битянова, М.Р. Социальная психология / М.Р. Битянова. 2-е изд., доп. и перераб. Санкт-Петербург: Питер, 2008. 368 с.
6. Бодалёв, А.А., Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. 168 с.
7. Вульфов, Б.З. Основы педагогики: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. М.: Изд-во УРАО, 2000. 614 с.
8. Дьячкова, Т.В. Поиск оптимальных социально-педагогических условий развития личностно-профессиональной позиции педагога дополнительного образования детей / Т.В. Дьячкова // ЦИТИСЭ. 2022. № 2 (32). С. 220–231.
9. Золотарева, А.В. Повышение доступности дополнительного образования детей – новый вектор реализации государственной образовательной политики / А.В. Золотарева, И.С. Синицын // Образовательная панорама. 2018. № 1 (9). С. 8–16.
10. Иконникова, С.Н. История культурологических теорий / С.Н. Иконникова. СПб.: Питер, 2005. 480 с.
11. Костин, А.К. Система дополнительного образования детей в социокультурном развитии региона: монография / А.К. Костин. Иркутск: Изд-во: Иркут гос. пед. унта, 2007. 136 с.
12. Крылова, Н.Б. Социокультурная среда: тезаурус / ред.-сост. Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. М., 1995. № 1. 269 с.
13. Мануйлов, Ю.С. Соотношение понятий пространство и среда в контексте управленческой практики / Ю. С. Мануйлов // Воспитательная работа в школе. 2012. № 9. С. 31–38.
14. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития / А.М. Новиков. М.: Эгвес, 2000. 272 с.
15. Попов, А.А. Дополнительное образование в российских регионах: новая модель управления / А.А. Попов, М.С. Аверков, С.В. Ермаков // Журнал руководителя управления образованием. 2015. № 2 (45). С. 14–19.
16. Пригожин, А.И. Современная социология организаций / А.И. Пригожин. М.: Фирма «Интерпракс», 1995. 295 с.
17. Смирнов, И.П. Человек – образование – профессия – личность: моногр. / И.П. Смирнов. М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2009. 420 с.
18. Соколова, Н.А. Педагогика дополнительного образования детей: учеб. пособие. / Н.А. Соколова, Н.И. Фуникова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. 228 с.
19. Чепик, В.Д. Методологические основы построения технологий дополнительного образования в объединениях туристского профиля / В.Д. Чепик, Д.В. Смирнов // Дополнительное образование. 2001. № 11. С. 17–20.

УДК 378:328.185
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_64
ANTI-CORRUPTION EDUCATION AND ITS EVALUATION CRITERIA

Rezer Tatiana M.

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Honored teacher of Russia,
Professor of the Department of Theory,
Methodology and Lawl Support of State and Municipal Administration
Ural Federal University named the first President of Russia B. N. Yeltsin
Yekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-4793-9918
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Grigorenko Yaroslav A.

student, Ural Federal University named
the first President of Russia B.N. Yeltsin
Yekaterinburg, Russian Federation
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The phenomenon of anti-corruption education is considered. The main directions of anti-corruption education are determined. Criteria for evaluating the effectiveness of anti-corruption education have been developed.
The purpose of the study is to determine the directions of anti-corruption education.
The methodological basis of the study is the methods of systemic and interdisciplinary analysis applied to the consideration of the phenomenon of anti-corruption education in public relations.
The scientific novelty of the study is determined by the proposed and refined definition of "anti-corruption education", which means the synthesis of training and education, carried out in the interests of the individual, society, and the state as a whole and aimed at forming the social responsibility of citizens and the formation of their citizenship. The main directions of anti-corruption education are determined: resistance to legal nihilism; conducting an information campaign on anti-corruption education; development of an anti-corruption worldview among young people; formation of youth competencies aimed at combating corruption; promotion of anti-corruption views in society; development of public understanding of the nature of corruption and understanding of the socio-economic consequences of this phenomenon.
The practical significance of the study is determined by the universality of the proposed criteria for evaluating the effectiveness of anti-corruption education: the degree of legal literacy of the population in the field of anti-corruption legislation; relevance, objectivity and reliability of information on corruption at the federal, regional and municipal levels; the attitude of citizens towards corruption and measures to combat it; the level of competency formation among representatives professionally engaged in the fight against corruption; coefficient of involvement in anti-corruption education of schoolchildren, students, adults; social effect from the implementation of anti-corruption education and the possibility of their use in the implementation of anti-corruption education in an educational organization of any type.

Keywords: the corruption, the anti-corruption education, the areas of anti-corruption education, the monitoring, the criteria for evaluating the effectiveness of anti-corruption education, the social effect.

For citation:
Rezer, T.M. Anti-corruption education as a mechanism for implementing state policy. / T.M. Rezer, Y.A. Grigorenko // Municipal education: innovations and experiment. 2023. N2(89). рp. 64-69.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_64.

References

1. Burmakin, V. M. Corruption and pre-corruption situations (socio-philosophical aspect) / V. M. Burmakin // Context and reflection: philosophy about the world and man. 2020. Vol. 9. No. 5A. pp. 139-147. DOI 10.34670/AR.2020.12.60.047.
2. Burmakin, V. M. Corruption processes: diagnostics and minimization in the conditions of digitalization of the economy / V. M. Burmakin // Bulletin of the V.N. Tatishchev Volga State University. 2022. Vol. 1. No. 3(102). pp. 118-128. DOI 10.51965/20767919_2022_1_3_118.
3. Jafarov, N.K. Corruption in the Russian Federation as a global problem of the state-power system / N.K. Jafarov, A. E. Bagdasarova // Bulletin of Economic Security. 2022. No. 1. pp. 63-67.
4. Lobovikov, V.O. The problem of corruption of fundamental scientific research: formal ethical and economic aspects / V.O. Lobovikov // Education and Science. 2016. No. 7 (136). pp.73-87.
5. Makarova, M.N. Corruption in higher education and academic ethics / M.N. Makarova, R.V. Vakhrushev // Higher education in Russia. 2014. No. 12. pp. 55-63.
6. Panzabekova, A.Zh. Functional and structural analysis of anti-corruption institutions of Kazakhstan / A.Zh. Panzabekova, M.M. Khalitova, T.M. Rezer // Adam alemi. 2022. No. 1 (91). pp. 114-127.
7. Platonov, E.V. Corruption as a social phenomenon in society // Russian Scientific electronic library "CyberLeninka" [Electronic resource]. Access modes: https://cyberleninka.ru/article/n/korruptsiya-kak-sotsialnoe-yavlenie-v-obschestve (accessed: 29.10.2022).
8. Popova, V.V. On the question of the concepts of "corruption" and "corruption crimes" / V.V. Popova // Bulletin of the Voronezh Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2011. No. 3. p. 54.
9. Rezer T. M., Verstunina I. V. Anti-corruption in education: studies. manual / T.M. Rezer, I.V. Verstunina. Yekaterinburg: Publishing house Ural. gos. ekon. un-ta, 2015. 115 p.
10. Rezer, T.M. Anti-corruption mechanisms of university education management / T.M. Rezer, I.D. Turgel, A.Zh. Panzabekova // Integration of education. 2022. Vol. 26. No. 3. pp. 300-400.
11. Rezer, T.M. Social values of students in the conditions of digitalization of education and COVID-19 / T.M. Rezer // Integration of education. 2021. Vol. 25. No. 2. pp. 226-243.
12. Syuzeva, N.V. Provocative techniques in the formation of anti-corruption consciousness / N.V. Syuzeva // Education and Science. 2013. No. 3 (102). pp. 46-157.
13. Khairutdinova, L.R. Anti-corruption education in the educational system of Russia // Russian Scientific electronic library "CyberLeninka" [Electronic resource]. Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/antikorruptsionnoe-obrazovanie-v-obrazovatelnoy-sisteme-rossii (date of address: 28.10.2022).
14. Shorokhov, V.E. Anti-corruption education in the framework of the implementation of the state anti-corruption policy / V.E. Shorokhov // Development of territories. 2016. No. 3-4 (6). pp. 74-78.
15. Chapman, D.W. Degrees of integrity: The threat of corruption in higher education / D.W. Chapman, S. Lindner // Studies in Higher Education. 2016. Vol. 41. No 2. рр. 247-268.
16. Heyneman, S.P. Education and corruption / S.P. Heyneman // International Journal of Educational Development. Vol. 24, No 6. рр. 637-648.
17. Julin, M. Determinants of Students’ Willingness to Engage in Corruption in an Academic Setting: an Empirical Study / M. Julin, T. Bonavia // Journal of Academic Ethics. 2020. Vol. 18. No. 4. рр. 363–375.

УДК 378:328.185
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_64
АНТИКОРРУПЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И КРИТЕРИИ ЕГО ОЦЕНКИ

Резер Татьяна Михайловна

доктор педагогических наук, профессор,
заслуженный учитель РФ, кафедра теории,
методологии и правового обеспечения
государственного и муниципального управления,
Уральский федеральный университет имени
первого Президента России Б.Н. Ельцина
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-4793-9918
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Григоренко Ярослав Александрович

студент, Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
г. Екатеринбург, Российская Федерация
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Рассмотрен феномен антикоррупционного образования. Определены основные направления антикоррупционного образования. Разработаны критерии оценки эффективности антикоррупционного образования.
Цель. Определить направления антикоррупционного образования.
Методика и методы. Применены методы системного и междисциплинарного анализа к рассмотрению феномена антикоррупционного образования в общественных отношениях.
Научная новизна. Предложено уточненное определение «антикоррупционное образование», под которым понимается синтез обучения и воспитания, проводимый в интересах отдельного человека, общества и государства в целом и направленный на формирование социальной ответственности граждан и формирование их гражданской позиции. Определены основные направления антикоррупционного образования: сопротивление правовому нигилизму; проведение информационной кампании об антикоррупционном просвещении; развитие антикоррупционного мировоззрения среди молодежи; формирование у молодежи компетенций, направленных на борьбу с коррупцией; продвижение антикоррупционных взглядов в обществе; выработка общественного понимания природы коррупции и осмысления социально-экономических последствий этого явления.
Практическая значимость. Предложенные критерии оценки эффективности антикоррупционного образования: степень правовой грамотности населения в сфере антикоррупционного законодательства; актуальность, объективность и достоверность информации о коррупции на федеральном, региональном и муниципальном уровнях; отношение граждан к коррупции и мерам по борьбе с ней; уровень сформированности компетенций у представителей, занимающихся профессионально борьбой с коррупцией; коэффициент вовлеченности к антикоррупционному образованию школьников, студентов, взрослого наседания; социальный эффект от реализации антикоррупционного образования носят универсальный характер и могут быть использованы при реализации антикоррупционного образования в образовательной организации любого типа и вида.

Ключевые слова: коррупция, антикоррупционное образование, направления антикоррупционного образования, мониторинг, критерии оценки эффективности антикоррупционного образования, социальный эффект.

Список для цитирования:
Резер, Т.М. Антикоррупционное образование как механизм реализации государственной политики. / Т.М. Резер, Я.А. Григоренко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 64-69.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_64.

Список использованных источников

1. Бурмакин, В. М. Коррупционные и предкоррупционные ситуации (социально-философский аспект) / В. М. Бурмакин // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. 2020. Т. 9. № 5A. С. 139-147.
2. Бурмакин, В. М. Коррупционные процессы: диагностика и минимизация в условиях цифровизации экономики / В. М. Бурмакин // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. 2022. Т. 1. № 3(102). С. 118-128.
3. Джафаров, Н.К. Коррупция в Российской Федерации как глобальная проблема государственно-властной системы / Н.К. Джафаров, А. Э. Багдасарова // Вестник экономической безопасности. 2022. № 1. С. 63–67.
4. Лобовиков, В.О. Проблема коррупции фундаментальных научных исследований: формально-этический и экономический аспекты / В.О. Лобовиков // Образование и наука. 2016. № 7 (136). С.73–87.
5. Макарова, М.Н. Коррупция в высшем образовании и академическая этика / М.Н. Макарова, Р.В. Вахрушев // Высшее образование в России. 2014. № 12. С. 55–63. 3
6. Панзабекова, А.Ж. Функционально-структурный анализ антикоррупционных институтов Казахстана / А.Ж. Панзабекова, М.М. Халитова, Т.М. Резер // Адам әлемі. 2022. № 1 (91). C. 114-127.
7. Платонов, Е.В. Коррупция как социальное явление в обществе // Российская научная электронная библиотека «КиберЛенинка» [Электронный ресурс]. Режи доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/korruptsiya-kak-sotsialnoe-yavlenie-v-obschestve (дата обращения: 29.10.2022).
8. Попова, В.В. К вопросу о понятиях «коррупция» и «преступления коррупционной направленности» / В.В. Попова // Вестник Воронежского института МВД России. 2011. № 3. С. 54.
9. Резер Т. М., Верстунина И. В. Противодействие коррупции в сфере образования: учеб. пособие / Т.М. Резер, И.В. Верстунина. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2015. 115с.
10. Резер, Т.М. Антикоррупционные механизмы управления университетским образованием / Т.М. Резер, И.Д. Тургель, А.Ж. Панзабекова // Интеграция образования. 2022. Т. 26. № 3. С. 300–400.
11. Резер, Т.М. Социальные ценности студентов в условиях цифровизации образования и COVID-19 / Т.М. Резер // Интеграция образования. 2021. Т. 25. № 2. С. 226–243.
12. Сюзева, Н.В. Провокативные приемы при формировании антикоррупционного сознания / Н.В. Сюзева // Образование и наука. 2013. № 3 (102). С. 46–157.
13. Хайрутдинова, Л.Р. Антикоррупционное образование в образовательной системе России // Российская научная электронная библиотека «КиберЛенинка» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/antikorruptsionnoe-obrazovanie-v-obrazovatelnoy-sisteme-rossii (дата обращения: 28.10.2022).
14. Шорохов, В.Е. Антикоррупционное образование в рамках реализации государственной антикоррупционной политики / В.Е. Шорохов // Развитие территорий. 2016. № 3–4 (6). С. 74–78.
15. Chapman, D.W. Degrees of integrity: The threat of corruption in higher education / D.W. Chapman, S. Lindner // Studies in Higher Education. 2016. Vol. 41. No 2. рр. 247-268.
16. Heyneman, S.P. Education and corruption / S.P. Heyneman // International Journal of Educational Development. Vol. 24, No 6. рр. 637-648.
17. Julin, M. Determinants of Students’ Willingness to Engage in Corruption in an Academic Setting: an Empirical Study / M. Julin, T. Bonavia // Journal of Academic Ethics. 2020. Vol. 18. No. 4. рр. 363–375.

УДК 372.879.6
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_70
MOTIVATION AS A FACTOR OF THE EFFECTIVENESS OF ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE

KetrishEvgenyaV.

Ural federal University
Candidate of pedagogic sciences, docent,
docent of the Department of Management in the Field of Physical Culture and Sports
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0003-2472-5885
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Andruchina Tatyana V.

Russian State Vocational Pedagogical University,
Candidate of pedagogic sciences, docent,
Head of the Department of Theory and Methodology of Physical Culture
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-0192-3435
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Komleva Svetlana V.

Russian State Vocational Pedagogical University,
Candidate of pedagogic sciences,
docent Department of Theory and Methodology of Physical Culture
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-8856-7578
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The development of basic psychophysical qualities is able to assist in the determination and socialization of the child, his formation as a person. The problem of lack of incentives for children with disabilities to motor activity and adaptive physical culture is relevant and requires a scientifically based solution.
The purpose of this study was to search for new methods and forms of work to increase interest in adaptive physical education for children with disabilities, to develop their motivation for physical activity.
Methodology and methods. Theoretical analysis and generalization of literature sources, diagnostic and experimental methods, statistical method of processing the results of the experiment were used in the study.
Results. In the course of the study, an experimental verification of the effectiveness of the methodology for developing motivation for adaptive physical education in children with disabilities was carried out on the basis of a special correctional educational institution. As a result, it was proved that the use of the elements of the introduced methodology in the lessons of adaptive physical education can have a positive impact on changes in the structure of the leading motives of children with disabilities and stimulate their psychomotor development.
Scientific novelty. The data obtained as a result of the experimental study can contribute to the improvement of the process of physical education of children with disabilities and increase their motivation to engage in adaptive physical culture.
Practical significance. The results obtained in the course of the study and the presented methods and forms of work with children with disabilities can be useful to practitioners working in the field of adaptive physical education.

Keywords: аdaptive physical education, motivation, motor activity, limited health opportunities, health care.

For citation:
Ketrish, E.V. Motivation as a factor of the effectiveness of adaptive physical culture. / E.V. Ketrish, T.V. Andruchina, S.V. Komleva / Municipal education: innovations and experiment. 2023. №2(89) рp. 70-75.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_70.

References

1. Barakovskikh, K.N. Heterogeneous groups of students in the inclusive educational process: monograph / K.N. Barakovskikh. Yekaterinburg: Publishing House of the Russian State prof.-ped. un-ta, 2021. 111 p.
2. Begidova, T.P. The role of adaptive physical culture and sports in inclusive education / T.P. Begidova, M.V. Begidov, E.V. Sukhanova // Adaptive physical culture. 2019. Vol. 80. No. 4. pp. 48-49.
3. Davidenko, M.I. Adaptive physical culture in the educational space of the school / M.I. Davidenko// Physical culture. Sport. Tourism. Physical recreation. 2017. No. 2. pp. 30-33.
4. Zhiltsov, M.B. Motivational aspect of children with Down syndrome in the classroom of adaptive physical culture / M.B. Zhiltsov // Izvestiya Tula State University. Physical Culture. Sport. 2021. No. 6. pp. 39-49.
5. Zavrazhin, S.A. Adaptation of children with disabilities / S.A. Zavrazhin. M.: Academic project, 2018. 498 p.
6. Zakharova, L.V. Organization of the process of physical education of students with disabilities based on a modular approach / L.V. Zakharova, O.N. Moskovchenko, U. Solimene [et al.] // Education and Science. 2020. vol. 22, No. 7. pp. 148-175.
7. Kournikova, M.V. The family of a child with disabilities in the field of adaptive physical culture: socio-legal aspects / M.V. Kournikova, M.V. Pridatchenko // Journal of Social Policy Research, 2021. Vol. 4. No. 19. pp. 727-734.
8. Litosh, N.L. Adaptive physical culture. Psychological and pedagogical characteristics of children with developmental disabilities / N.L. Litosh. M.: SportAkademPress, 2020. 138 p.
9. Mikhailov, V.S. Differences of adaptive physical culture from adaptive physical culture / V.S. Mikhailov, V.O. Tsygankova // Interactive science. 2022. No. 6 (71). pp. 79-80.
10. Telegina, Z.G. Adaptive physical culture for children with disorders of the musculoskeletal system / Z.G. Telegina // Bulletin of Modern Research. 2019. No. 1.6. (28). pp. 344-347.
11. Tretyakova, N.V. A study of the level of readiness of physical culture teachers to work with children with limited health opportunities / N.V. Tretyakova, K.N. Barakovskikh // Nizhny Novgorod education. 2019. No. 3. pp. 20-25.
12. Tyumaseva, Z.I. Ontogenetic foundations of special (correctional) education of children with disabilities / Z.I. Tyumaseva, N.V. Tretyakova // Modern problems of science and education. 2017. No. 2. pр. 137.

УДК 372.879.6
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_70
МОТИВАЦИЯ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кетриш Евгения Валерьевна

кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры управления в сфере физической культуры и спорта,
Уральский Федеральный университет,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0003-2472-5885
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Андрюхина Татьяна Владимировна

кандидат педагогических наук, доцент,
заведующая кафедры теории и методики физической культуры,
Российский государственный профессионально-педагогический университет,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-0192-3435
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Комлева Светлана Витальевна,

кандидат педагогических наук,
доцент кафедры теории и методики физической культуры,
Российский государственный профессионально-педагогический университет,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-8856-7578
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Развитие основных психофизических качеств способно оказывать содействие в детерминации и социализации ребенка, становлении его как личности. Проблема дефицита побуждений детей с ограниченными возможностями к двигательной активности и занятиям адаптивной физической культурой актуальна и требует научно-обоснованного решения.
Целью данного исследования стал поиск новых методов и форм работы для повышения интереса к занятиям адаптивной физической культурой детей с ограниченными возможностями здоровья, развития их мотивации к двигательной активности.
Методика и методы. При исследовании были использованы теоретический анализ и обобщение источников литературы, диагностический и экспериментальный методы, статистический метод обработки результатов эксперимента.
Результаты. В ходе исследования проведена экспериментальная проверка эффективности методики развития мотивации к занятиям адаптивной физической культурой у детей с ограниченными возможностями здоровья на базе специального коррекционного образовательного учреждения. В результате было доказано, что применение элементов внедренной методики на занятиях адаптивного физического воспитания способно оказывать положительное воздействие на изменения структуры ведущих мотивов детей с ограниченными возможностями здоровья и стимулировать их психомоторное развитие.
Научная новизна. Полученные в результате экспериментального исследования данные могут способствовать усовершенствованию процесса физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и повысить их мотивацию к занятиям адаптивной физической культурой.
Практическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты и представленные методы и формы работы с детьми, имеющими ограниченные возможностями здоровья, могут быть полезны педагогам-практикам, работающим в сфере адаптивной физической культуры.

Ключевые слова: адаптивная физическая культура, мотивация, двигательная активность, ограниченные возможности здоровья, здоровьесбережение.

Список для цитирования:
Кетриш, Е.В. Мотивация как фактор эффективности адаптивной физической культуры. / Е.В. Кетриш, Т.В. Андрюхина, С.В. Комлева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №2(89). С. 70-75.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_70.

Список использованных источников

1. Бараковских, К.Н. Гетерогенные группы обучающихся в инклюзивном образовательном процессе: монография / К.Н. Бараковских. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед.ун-та, 2021. 111 с.
2. Бегидова, Т.П. Роль адаптивной физической культуры и спорта в инклюзивном образовании /Т.П. Бегидова, М.В. Бегидов, Е.В. Суханова // Адаптивная физическая культура. 2019. Т.80. №4. С. 48–49.
3. Давиденко, М.И. Адаптивная физическая культура в образовательном пространстве школы / М.И. Давиденко // Физическая культура. Спорт. Туризм. Физическая рекреация. 2017. №2. С. 30–33.
4. Жильцов, М.Б. Мотивационный аспект детей с синдромом Дауна на занятиях адаптивной физической культуры / М.Б. Жильцов // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2021. № 6. С. 39–49.
5. Завражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями / С.А. Завражин. М.: Академический проект, 2018. 498 с.
6. Захарова, Л.В. Организация процесса физического воспитания студентов с ограниченными возможностями здоровья на основе модульного подхода / Л.В. Захарова, О.Н. Московченко, У. Солимене [и др.] // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 7. С. 148–175.
7. Курникова, М.В. Семья ребенка с инвалидностью в сфере адаптивной физической культуре: социально-правовые аспекты /М.В. Курникова, М.В. Придатченко // Журнал исследований социальной политики, 2021. Т. 4. №19. С. 727–734.
8. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии / Н.Л. Литош. М.: СпортАкадемПресс, 2020. 138 c.
9. Михайлов, В.С. Отличия адаптивной физической культуры от адаптивной физической культуры / В.С. Михайлов, В.О. Цыганкова // Интерактивная наука. 2022. №6 (71). С. 79–80.
10. Телегина, З.Г. Адаптивная физическая культура для детей с нарушений опорно-двигательного аппарата / З.Г. Телегина // Вестник современных исследований. 2019. №1.6. (28). С. 344–347.
11. Третьякова, Н.В. Исследование уровня готовности педагогов по физической культуре к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья / Н.В.Третьякова, К.Н. Бараковских// Нижегородское образование. 2019. №3. С. 20–25.
12. Тюмасева, З.И. Онтогенетические основы специального (коррекционного) образования детей с ограниченными возможностями здоровья / З.И. Тюмасева, Н.В. Третьякова// Современные проблемы науки и образования. 2017. № 2. С. 137.

УДК 372.862
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_76.
THE IMPACT OF INFORMATION TECHNOLOGY ON STUDENTS’ HEALTH AND BEHAVIOR AT UNIVERSITIES

Rostomyan Lusine A.

senior Lecturer, Department of Foreign Languages, RTU MIREA,
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-7579-4632
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Khachatryan Erik K.

student, Institution of Information Technology, RTU MIREA,
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-9634-2413
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article covers the issue of information technology and its influence on the system of education. Moreover, it reveals the advantages of information technology, as well as the negative impact on the students’ physical and psychological state.
Purpose. Conducting research in the field of informatization of student learning, distinguishing the emerging problems and identifying the ways to solve these problems by means of health saving technologies.
Methodology and Methods. Different approaches for maintaining stable human health and for achieving a more efficient and comfortable working process in terms of constant interaction with digital and electronic appliances for education process not only in a class, but also at home are used in this article.
Scientific novelty. In this article the concept of “information technology” is revealed embracing the history of its birth and huge impact on modern life and the system of education. Besides, special attention is paid to the particular problems, which can arise while using information technology unreasonably, regardless the user’s occupation. The article provides useful recommendations concerning the possible ways to avoid negative consequences of overusing devices on one’s physical and mental state.
Practical significance. The article provides a solution on the burning issue of what the user needs to do in order not only to keep him healthy, but also to keep him productive during the working day. The article reveals the notion of health saving technologies, which can be called the solution of modern users’ most frequent problems.

Keywords: information technology, students’ health, curriculum, the internet, programming, digital resources, health saving technologies.

For citation:
Rostomyan, L.A. The impact of information technology on students’ health and behavior at universities. / L.A. Rostomyan, E.K Khachatryan // Municipal formation: innovations and experiment. 2023. №2(89). рр. 76-80.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_76.

References

1. Alekseeva, M.B. Technology of using multimedia systems: textbook. manual / M. B. Alekseeva, S.N. Balan. SPb.: Business Press, 2002. 176 p.
2. Akhaev, A.V. Health-saving educational process management. Educational and methodical manual / A.V. Akhaev. Ust-Kamenogorsk: Publishing House of S. Amanzholov EKSU, 2004.
3. Belousova, I.D. Introduction of information technologies in the process of teaching university students: monograph / I.D. Belousova. Magnitogorsk, 2009. 141 p.
4. Lecture 3. Information technologies in the field of higher education [Electronic resource]. Access mode: https://studfile.net/preview/2974265/page:13 / (аccessed: 11.01.2022).
5. Mukhametzyanov, I.S. Influence of information technologies on students' health / I.S. Mukhametzyanov // Kazan Pedagogical Journal. 2006. No. 1 (43). pp. 52-53.

УДК 372.862
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_76.
ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗДОРОВЬЕ И ПОВЕДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ

Ростомян Лусине Арменовна

старший преподаватель кафедры иностранных языков РТУ МИРЭА,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-7579-4632
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Хачатрян Эрик Каренович

студент института информационных технологий РТУ МИРЭА
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-9634-2413
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Данная статья освещает влияние информационных технологий в образовании, раскрывает преимущества их использования, наряду с негативным влиянием на физическое и психологическое состояние здоровья студентов.
Цель. Проведение исследования в области информатизации обучения студентов, определение возникающих при этом проблем и выявление их решения посредством раскрытия сущности здоровье сберегающих технологий.
Методика и методы. Использованы различные подходы для поддержания стабильного здоровья человека и достижения более эффективного и удобного рабочего процесса при постоянном взаимодействии с цифровыми и электронными приборами в процессе обучения, в рамках как аудиторной работы, так и домашней.
Научная новизна. В работе раскрывается понятие «информационные технологии», охватывая историю их зарождения и огромное влияние на современный мир и систему образования. Также уделяется особое внимание проблемам, возникающим в следствии чрезмерного использования цифровых продуктов. В статье даются рекомендации относительно избегания негативных последствий в связи с частым взаимодействием с информационными технологиями, для физического поддержания и для психологического состояния.
Практическая значимость. Предлагается ответ на актуальный вопрос, что необходимо сделать конечному пользователю цифрового гаджета, чтобы сохранить свое здоровье и продуктивно провести день за рабочим столом. В статье раскрывается понятие «здоровье сберегающие технологии», что является решением частых проблем современных студентов, связанных с информационными технологиями.

Ключевые слова: информационные технологии, здоровье студентов, учебная программа, интернет, программирование, цифровые ресурсы, здоровье сберегающие технологии, прогресс, развитие.

Список для цитирования:
Ростомян, Л.А. Влияние информационных технологий на здоровье и поведение обучающихся вузов. / Л.А. Ростомян, Э.К. Хачатрян // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2(89). С. 76-80.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_89_2_76.

Список использованных источников

1. Алексеева, М.Б. Технология использования систем мультимедиа: учеб. пособие / М. Б. Алексеева, С.Н. Балан. СПб.: Бизнес-пресса, 2002. 176 с.
2. Ахаев, А.В. Управление здоровье сберегающим образовательным процессом. Учебно-методическое пособие / А.В. Ахаев. Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С. Аманжолова, 2004.
3. Белоусова, И.Д. Введение информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: монография / И.Д. Белоусова. Магнитогорск, 2009. 141 с.
4. Лекция 3. Информационные технологии в сфере высшего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studfile.net/preview/2974265/page:13/ (дата обращения: 11.01.2022).
5. Мухаметзянов, И.Ш. Влияние информационных технологий на здоровье студентов / И.Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. 2006. № 1 (43). С. 52–53.

Инновации и эксперимент в образовании

Муниципальное образование

Recent issues | Свежие номера